La Metodología de las Producciones Narrativas en la Pedagogía de la Alternancia: aportes al Proyecto Profesional de la Juventud

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e11937

Palabras clave:

Educación rural;, Pedagogía de la alternancia; Narrativas

Resumen

RESUMEN. El artículo busca evaluar los aportes de una Escuela Familiar Agrícola de Minas Gerais a la formación técnica de sus estudiantes. Se realizaron entrevistas narrativas semiestructuradas con 05 estudiantes sobre su vida y trayectoria estudiantil, además de entrevistas de evaluación con los estudiantes participantes y una profesora de la institución sobre el desarrollo del Proyecto Profesional Juvenil en EFA. El artículo tiene como marco teórico y metodológico la Metodología de las Producciones Narrativas. Los resultados sugieren una aproximación entre la propuesta de la Metodología de Producciones Narrativas con los referentes de la pedagogía de alternancia utilizada por las EFA; la importancia de las Escuelas Familiares Agrícolas para una educación contextualizada de la gente del campo y las dificultades que enfrentan los egresados para la implementación de los Proyectos Profesionales de la Juventud.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Marcelo Loures Santos, Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP

Graduação em Psicologia; Mestrado em Psicologia Social; Doutorado em Psicologia; Pós-doutorado em Psicologia. Professor Associado do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de Ouro Preto. Desenvolve atividades de ensino, pesquisa e extensão voltadas para a formação de profissionais de educação, tendo como principais referenciais teórico-metodológicos a Educação do Campo, a educação popular e a Metodologia das Produções Narrativas. 

Eduarda Santos de Oliveira Carvalho, Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP

Licenciada en Literatura en la Universidad Federal de Ouro Preto

Citas

Balasch, M., & Montenegro, M. (2003). Una propuesta metodológica desde la epistemología de los conocimientos situados: las producciones narrativas. Encuentros en Psicología Social, 1(3), 44-48.

Begnami, J. B. (2019). Linha do tempo do Movimento CEFFA na França, Brasil e Minas Gerais. AMEFA: Belo Horizonte.

Breitenbach, R., & Troian, A. (2020). Permanência e sucessão no meio rural: o caso dos jovens de Santana do Livramento/RS. Ciências Sociais Unisinos, 56(1), 26-37. https://doi.org/10.4013/csu.2020.56.1.03

Carmen. Entrevistas. (2020). Entrevistadora Autora. Mariana, janeiro. 1 arquivos.mp3 (60 min.). Acervo pessoal dos autores.

Carneiro, M. J. (1998). Ruralidade: novas identidades em construção. Estudos Sociedade e Agricultura, 11, 53-75.

Couto, X. C. S. (2016). O projeto profissional do jovem na Casa Familiar Rural de Açailândia: culminância, interdisciplinaridade e desenvolvimento agroecológico do meio. Cadernos de Agroecologia, [S.l.], 10(3), Recuperado de: http://revistas.aba-agroecologia.org.br/index.php/cad/article/view/17549. Acesso em: 19 fev. 2021.

Esmeraldo, G. G. S. L., Molina, M. C., & Antunes-Rocha, M. I. (2017). O fortalecimento da identidade camponesa: repercussões do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária nos Estados do Ceará, Minas Gerais e Paraná. Educação & Sociedade, 38(140), 569-585. https://doi.org/10.1590/es0101-73302017180449

Flick, U. (2009). Observação e Etnografia. Introdução à Pesquisa Qualitativa. Porto Alegre: Artmed/Bookman.

Franca-Begnami, M. J. (2013). Projeto Profissional do Jovem: desafios e possibilidades para egressos da Escola Família Agrícola Bontempo. In Begnami, J. B., & Burghgrave, T. (Orgs.). Pedagogia da Alternância e Sustentabilidade (pp. s./p.). Orizona, GO: UNEFAB.

Freitas, G. V., & Santos, I. F. (2015) Juventude das Escolas do Família Agrícola de Minas Gerais: desafios e possibilidades na perspectiva da inserção profissional. In Leão, G., & Antunes-Rocha, M. I. (Orgs.). Juventudes do Campo (pp. 167-184). Belo Horizonte: Autêntica.

Freitas, A. F., & Freitas, A. F. (2021). Repensando o desenvolvimento rural sustentável a partir da agricultura familiar: um diagnóstico socioterritorial do Alto Rio Doce, Minas Gerais. Viçosa, MG, Brasil: Asa Pequena.

Galindo, E. (2014) Em pauta: juventude rural e políticas públicas. In Menezes, M. A. de, Stropasolas, V. L., & Barcellos, S. B. (Orgs.) Juventude rural e políticas públicas no Brasil (pp. 122-132). Brasília: Presidência da República.

Gerke de Jesus, J. (2011). Formação dos Professores na Pedagogia da Alternância: Saberes e fazeres do campo. Vitória, ES: GM.

Gimonet, J. C. (2007). Praticar e Compreender a Pedagogia da Alternância dos CEFFAs. Petrópolis, RJ: Vozes.

Iolanda. Entrevistas. (2019). Entrevistadora Autora. Minas Gerais, novembro. 2 arquivos.mp3 (90 min.). Acervo pessoal dos autores.

Larissa. Entrevistas. (2019 - 2020). Entrevistadora Autora. Minas Gerais. 2 arquivos.mp3 (70 min.). Acervo pessoal dos autores.

Lúcio. Entrevistas. (2019 - 2020). Entrevistadora Autora. Minas Gerais. 2 arquivos.mp3 (90 min.). Acervo pessoal dos autores.

Machado, L. C. T. (2017) Da educação rural à educação do campo: conceituação e problematização. In Educere: XII Congresso Nacional de Educação, de 28 a 31 de agosto de 2017, Curitiba, PR, Brasil. Recuperado de: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/25113_12116.pdf. Acesso em set. 2020.

Margarida. Entrevistas. (2019 - 2020). Entrevistadora Autora. Minas Gerais. 2 arquivos.mp3 (70 min.). Acervo pessoal dos autores.

Nosella, P. (2012). Educação no campo: origens da pedagogia da alternância no Brasil. Vitória, EDUFES.

Oliveira, E., & Benevenuto, M. A. D. R. (2019). A contribuição da Pedagogia da Alternância e do projeto profissional jovem nos projetos de vida de jovens egressos da EFA de Jaguaré/ES. Rev. Bras. Educ. Camp., 4, e7245. https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e7245

Pedro. Entrevistas. (2019 - 2020). Entrevistadora Autora. Minas Gerais. 2 arquivos.mp3 (60 min.). Acervo pessoal dos autores.

Santos, M. L., & Silva, D. G. D. (2019). Contribuições da Metodologia das Produções Narrativas na Licenciatura em Educação do Campo. Educação em Perspectiva, 10, e019029. https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v10i0.8246

Santos, M. L., & Silva, D. G. D. (2020). Narrativa e trajetória camponesa: estudo de caso em um curso de licenciatura em Educação do Campo. Reflexão e Ação, 28(2), 132-146. https://doi.org/10.17058/rea.v28i2.14364

Santos, M. (2018). Educação do Campo no Plano Nacional de Educação: tensões entre a garantia e a negação do direito à educação. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., 26(98), 185-212. https://doi.org/10.1590/s0104-40362018002600965

Teixeira, E. S., Bernartt, M. L., & Trindade, G. A. (2008). Estudos sobre Pedagogia da Alternância no Brasil: revisão de literatura e perspectivas para a pesquisa. Educação e Pesquisa, 34(2), 227-242. https://doi.org/10.1590/S1517-97022008000200002

UNICEF. (2017). Panorama da Distorção Idade-Série no Brasil. Fundo das Nações Unidas para a Infância. Brasília: UNICEF.

Publicado

2021-07-12

Cómo citar

Santos, M. L., & Carvalho, E. S. de O. (2021). La Metodología de las Producciones Narrativas en la Pedagogía de la Alternancia: aportes al Proyecto Profesional de la Juventud. Revista Brasileña De Educación Rural, 6, e11937. https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e11937

Número

Sección

Dossiê Temático: Educación en contextos rurales y la Psicología Rural