Las “cercas” de formación por alternancia en las LEdoCs de Goiás - Brasil: voces y parcialidad de los formadores de docentes

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e14417

Resumen

RESUMEN. La presente investigación tiene como objetivo conocer las concepciones y visiones vividas por los docentes en Educación Rural, titulación en Ciencias Naturales del estado de Goiás, Brasil, sobre Alternancia. Para lograr este objetivo, tenemos un marco de tiempo de 2014-2019 (cinco años de implementación), y todos los profesores de UFG y UFCAT que trabajaron en el curso en el segundo semestre de 2019 fueron invitados a responder un cuestionario en línea disponible en el Plataforma de formularios de Google. Los datos fueron tratados en base al análisis de contenido. Sin una intención comparativa o de juicio, el estudio muestra debilidades en ambos grupos en cuanto a la planificación y desarrollo de la Alternancia. La falta de recursos económicos e infraestructura estuvo presente en ambas Universidades, sin embargo son claras las debilidades formativas, identidad y de pertenencia de muchas, de cara al rumbo en el que se encuentran, es decir, “vallas” que hay que trasponer al curso en el estudio Fortalecimiento de este Grado.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Wender Faleiro, Universidade Federal de Catalão - UFCAT

Professor da Faculdade de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação - Universidade Federal de Catalão. Líder - Fundador do Grupo de Pesquisa e Extensão em Ensino de Ciências e Formação de Professores – GEPEEC – UFCAT/CNPq.

Rafaela Aparecida Silva Ferreira Diniz, Universidade Federal de Catalão - UFCAT

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação (UFG, transição para UFCAT). Pesquisadora do Grupo de Pesquisa e Extensão em Ensino de Ciências e Formação de Professores (GEPEEC – UFCAT/CNPq). Bolsista CAPES.

Citas

Arroyo, M. G. (2012). Outros sujeitos, Outras Pedagogias. Petrópolis: Vozes.

Cordeiro, G. N. K., Reis, N. S., & Hage, S. M. (2011). Pedagogia da Alternância e seus desafios para assegurar a formação humana dos sujeitos e a sustentabilidade do campo. Em Aberto, 24(85), 115-125.

Farias, M. C. G., & Hage, S. A. M. (2021). Alternância na formação de educadores do campo: contribuições dos movimentos sociais para sua materialidade. Revista e-Curriculum, 19(1), 474-496. https://doi.org/10.23925/1809-3876.2021v19i1p474-496

Freire, P. (2000). Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP. https://doi.org/10.1590/S1414-32832001000100016

Hage, S., Farias, M. C. G., & Araujo, H. S. (2016). Alternância Pedagógica como estratégia de formação dos Educadores do Campo no Curso de Licenciatura em Educação do Campo. Comunicação apresentada na I Reunião da ANPED Norte. Belém-PA.

Oliveira, L. M. T., & Campos, M. (2012) Educação Básica do Campo. In Caldart, R. S., Pereira, I. B., Alentejano P., & Frigotto. G. (Orgs.). Dicionário da Educação do Campo (s./p.). Expressão Popular.

Publicado

2023-03-15

Cómo citar

Faleiro, W., & Silva Ferreira Diniz, R. A. (2023). Las “cercas” de formación por alternancia en las LEdoCs de Goiás - Brasil: voces y parcialidad de los formadores de docentes. Revista Brasileña De Educación Rural, 8, e14417. https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e14417

Artículos más leídos del mismo autor/a