A proposta de ensino híbrido do Parecer CNE/CP 14/22 e a precarização da formação docente

Thaise Luciane Nardim; Leonardo Pereira da Costa

doi:10.20873/uft.rbec.e15370

Autores/as

Thaise Luciane Nardim Universidade Federal do Tocantins - UFT
Leonardo Pereira da Costa Universidade do Distrito Federal – UnDF https://orcid.org/0000-0002-8165-3964

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15370

Resumen

RESUMEN. El objeto de estudio de este texto es el Parecer 14/22, un dictamen emitido por el Consejo Nacional de Educación que establece directrices para la implementación, en la Educación Superior brasileña, de la enseñanza semipresencial. La investigación tuvo como objetivo verificar la noción de enseñanza semipresencial propuesta de forma subyacente por el parecer, con el fin de explicitar sus vinculaciones sociales, culturales e ideológicas y prever los impactos de esta alineación en el trabajo pedagógico. A través de un análisis crítico-documental respaldado por procedimientos de análisis crítico del discurso, cuestiona la noción de enseñanza híbrida construida en el documento y revela su vínculo con el discurso educativo de la acumulación flexible. El artículo señala elementos presentes en la construcción textual; demuestra sus implicaciones en el proceso social y muestra que la flexibilización de los espacios y tiempos de enseñanza operados por la mediación de las tecnologías digitales de la información y la comunicación, tal como se propone en el dictamen, favorecería la implementación de una pedagogía de competencias alineada con perspectivas ideológicas hegemónicas. También evidencia que la articulación entre estos factores llevaría a la racionalización y precarización de la formación docente, impactando en la garantía del derecho a la educación y perpetuando la desigualdad y exclusión de la clase trabajadora. Así, el texto concluye que urge que los trabajadores de la educación retomen el debate sobre el uso de las tecnologías contemporáneas en la enseñanza, considerando el trabajo como principio educativo y manteniendo la centralidad de las propuestas en la relación pedagógica docente-alumno.

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Biografía del autor/a

Thaise Luciane Nardim, Universidade Federal do Tocantins - UFT

Pesquisadora na área de Políticas Educacionais e Ensino das Artes, com trajetória de pesquisa em Performances e Performatividade, dedicando-se atualmente ao tema do impacto das políticas educacionais de regulação e accountability no ensino do componente arte, pesquisa realizada em estágio pós-doutoral no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFT. Professora da Universidade Federal do Tocantins (UFT) lotada no curso de Licenciatura em Teatro desde 2010, atuando na área de Práticas Pedagógicas Teatrais. Colaboradora nos cursos de Licenciatura em Filosofia e Pedagogia. Doutora em Artes da Cena na área de Formação do Intérprete (2017), Mestre em Artes (2009) e Bacharel em Artes Cênicas (2002) pela UNICAMP. Especialista em Arte/Educação e Tecnologias Contemporâneas (2012) pela UnB e em Metodologias Ativas, Ensino Remoto e Ensino à Distância (Metropolitana). Membro do grupo Grupo de Estudo e Pesquisa Práxis Socioeducativa e Cultural (CNPq/UFT) e do Grupo de Estudo, Pesquisa e Extensão em Educação Municipal (GepeEM/UFT). Vice-líder do grupo de pesquisa ArteFacto - Laboratório de Pesquisa em Arte e Tecnologias Interativas (CNPq/UFRR). Foi por 12 anos membro do Grupo de Pesquisa Arte na Pedagogia (CNPq/UPM). Membro da equipe de redação das Diretrizes Curriculares do Estado do Tocantins para as Trilhas de Aprendizagem do Ensino Médio na Área de Linguagens. Paralelamente, dedica-se à pesquisa-docência em metodologias de ensino mediadas por tecnologias digitais, tendo sido corresponsável pela redação do projeto pedagógico do Curso de Especialização em Arte e Educação Contemporânea (UFT), além de colaboradora da Especialização em Educação Online e Tecnologias Educacionais (UFT). Artista da performance com atuação internacional, foi uma das organizadoras do Festival de Apartamento (2008-2014) e seu portfolio encontra-se disponível em thaisenardim.com

Leonardo Pereira da Costa, Universidade do Distrito Federal – UnDF

Doutor em Educação, psicopedagogo, licenciado em pedagogia e bacharel em artes cênicas. Professor na educação básica e no ensino superior, com destaque para atividades vinculadas à educação inclusiva. Atuou também no teatro como ator, diretor e dramaturgo. Tem como principais áreas de pesquisa: o papel da arte na formação humana; fundamentos didáticos e psicológicos na Educação; metodologias e práticas no atendimento à estudantes com dificuldades de desempenho escolar.

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