As contribuições dos projetos didáticos para o ensino de Ciências Naturais em escola do campo

Raimunda Alves Melo Alves Melo; Antonia Dalva França-Carvalho; Weslley Alves

doi:10.20873/uft.rbec.e15450

Autores/as

Raimunda Alves Melo Alves Melo Universidade Federal do Piauí – UFPI https://orcid.org/0000-0003-3652-8213
Antonia Dalva França-Carvalho Universidade Federal do Piauí – UFPI https://orcid.org/0000-0002-9827-061X
Weslley Alves Universidade Federal do Piauí – UFPI

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15450

Resumen

RESUMEN. El objetivo general de este estudio fue analizar los aportes de los proyectos didácticos a la enseñanza de las Ciencias Naturales en las escuelas rurales, evidenciando relaciones con los principios teórico-metodológicos de la Educación Rural. Para ello, se realizó la caracterización de la práctica pedagógica de los docentes investigados, destacando los aportes de los proyectos a la superación de las prácticas pedagógicas tradicionales. Se realizó una investigación de campo con enfoque cualitativo, y se utilizaron como dispositivos de producción de datos el cuestionario y el análisis documental de los proyectos didácticos desarrollados en la escuela investigada. El campo de investigación fue la Unidad Escolar Manoel Francisco, ubicada en la comunidad rural de Baixinha, ubicada a unos 40 km de la cabecera del municipio de Sigefredo Pacheco - Piauí. Los interlocutores fueron dos profesores de Ciencias Naturales que trabajan en los últimos años de la Escuela Primaria. Los resultados indican que los proyectos didácticos contribuyen a la enseñanza de las Ciencias Naturales en las escuelas rurales respetando algunos principios teórico-metodológicos de la Educación Rural, entre los que destacan: la valorización de las experiencias de los estudiantes; la problematización y el estudio de la realidad; la propuesta de intervenciones; Horizontalidad en la relación profesor-alumno, favoreciendo una enseñanza significativa centrada en los deseos y necesidades de los alumnos.

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Biografía del autor/a

Antonia Dalva França-Carvalho, Universidade Federal do Piauí – UFPI

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará-UFC/FACED, onde estudou a racionalidade pedagógica da ação dos professores formadores, afiliando-se ao campo da epistemologia da prática profissional. Mestra em Educação pela Universidade Federal do Piauí (UFPI), investigando o stress e o bournout em professores e Especialista em Educação Infantil; em Psicanálise e em Neuropsicopedagogia Institucional Clinica e Hospitalar. Durante um quadriênio foi gestora da Coordenadora de Currículo da UFPI, sendo também, Interlocutora do REUNI e presidente da Comissão Organizadora de Concursos para Docentes, assumindo por 12 anos cargo de direção na UFPI.

Weslley Alves, Universidade Federal do Piauí – UFPI

Graduado em Licenciatura em Educação do Campo pela Universidade Federal do Piauí - UFPI.

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