Formação de Professores na perspectiva da Educação Integral e Inclusiva: experiências práticas de instituições diversas

Maewa Martina Gomes da Silva e Souza; Camila Mugnai Vieira; Tamires Alves Monteiro

doi:10.70860/ufnt.rbec.e19387

Autores/as

Maewa Martina Gomes da Silva e Souza Universidade Estadual Paulista – UNESP https://orcid.org/0000-0003-4322-3100
Camila Mugnai Vieira Universidad Estatal Paulista https://orcid.org/0000-0001-7564-6218
Tamires Alves Monteiro Faculdade SESI-SP de Educação https://orcid.org/0000-0003-2462-1541

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19387

Resumen

RESUMEN. Uno de los principios de la educación integral es la perspectiva de la educación inclusiva, que valora las diferencias y entiende que es en la diversidad donde se construye un espacio verdaderamente democrático, justo y solidario. Desde la Política Nacional de Educación Especial desde la Perspectiva de Educación Inclusiva, se entiende que es urgente reconocer y eliminar barreras para garantizar el espacio para todos. Por lo tanto, este texto tiene como objetivo discutir las experiencias de formación de docentes desde la perspectiva de la educación integral e inclusiva en instituciones de Educación Superior públicas y privadas, centrándose en los procesos de dos carreras de grado (una en Pedagogía y otra en Idiomas) y una de Desarrollo Docente. Centro de Educación Superior en el sector salud. Para ello, se parte de la propuesta de Joseph Puig de tres ejes curriculares para la educación en valores: el interpersonal, que se centra en las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar; el curricular, que explora cómo se abordan estos temas en los contenidos formativos; e institucional, que apuesta por estrategias inclusivas y la participación de todos. Al analizar las experiencias de formación de docentes, se considera cómo se implementan los tres itinerarios curriculares para promover el desarrollo integral de los educadores, respetando y asegurando la inclusión en todas sus prácticas pedagógicas.

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Biografía del autor/a

Maewa Martina Gomes da Silva e Souza, Universidade Estadual Paulista – UNESP

Universidade Estadual Paulista – UNESP, Faculdade de Filosofia e Ciências – FFC/Marília. Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano. Brasil. Doutorado em Educação, Vice-líder do Grupo de Pesquisa “Diferença, Desvio e Estigma”.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/3354301214646268.Orcid:https://orcid.org/0000-0003-4322-3100. maewa.martina@unesp.br.

Camila Mugnai Vieira, Universidad Estatal Paulista

Camila Mugnai Vieira. Docente do Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (Unesp)/Marília. Doutora e Pós Doutora em Educação pela Unesp/Marília. Mestre em Educação Especial pela UFSCar. Graduada em Psicologia pela UEL. Líder do Grupo de Pesquisa cadastrado no CNPQ "Diferença, Desvio e Estigma".

Tamires Alves Monteiro, Faculdade SESI-SP de Educação

Doutora e mestre em Psicologia escolar e do desenvolvimento humano pelo Instituto de Psicologia da USP, com estágio de pós-doutorado no programa de psicologia da educação da UNESP de Marília, onde focou seus estudos na temática da educação em valores para educadores que lidam com crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social. Graduada em Pedagogia, com habilitação em educação infantil, pela UNESP/Marília, atua como docente em cursos de graduação e pós-graduação da Faculdade Sesi de Educação.

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