As possibilidades de criação político-pedagógica na escola do campo

Beatriz Nogueira Marques de Vasconcelos; Luana Costa Almeida

doi:10.70860/ufnt.rbec.e19638

Autores/as

Beatriz Nogueira Marques de Vasconcelos Universidade Federal de São Carlos - UFSCAR https://orcid.org/0000-0002-3224-3379
Luana Costa Almeida Universidade Federal de São Carlos - UFSCAR https://orcid.org/0000-0003-0664-6796

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19638

Resumen

RESUMEN. Este artículo analiza la experiencia de la Escuela del Campo Prof. Hermínio Pagotto, ubicada en el Asentamiento Bela Vista do Chibarro, en Araraquara, São Paulo. El proyecto político-pedagógico de la escuela se basa en la valorización de los saberes, las luchas, el trabajo y las memorias de los sujetos del campo. Financiada por FAPESP, la investigación se centra en dos dimensiones esenciales de la vida escolar: el trabajo colectivo y las formas de creación político-pedagógica. A partir de un enfoque participativo, el artículo busca comprender cómo el profesorado organiza su trabajo en la implementación de proyectos de la Secretaría Municipal de Educación. Se emplearon datos de observación participante, diarios de campo, entrevistas y análisis documental. El estudio se sustenta en tres conceptos clave: contrarregulación, actividad creadora y praxis pedagógica. Los resultados muestran que la organización del trabajo pedagógico, enraizada en condiciones concretas y en relaciones afectivas, permite construir una escuela de calidad socialmente referenciada, donde niños y jóvenes aprenden, participan y producen colectivamente.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Beatriz Nogueira Marques de Vasconcelos, Universidade Federal de São Carlos - UFSCAR

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) (2012) e mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), com ênfase em Psicologia e Educação (2016). É doutoranda em Educação na linha Educação Escolar: Teorias e Práticas, pelo grupo LOED, no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos (PPGE-UFSCar). Seus interesses de pesquisa incluem os processos de desenvolvimento humano sob a perspectiva histórico-cultural, educação do campo, relação escola-comunidade, trabalho coletivo, avaliação da aprendizagem, qualidade social, organização do trabalho pedagógico e formação humana.

Luana Costa Almeida, Universidade Federal de São Carlos - UFSCAR

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), na área de Ensino e Práticas Culturais (2014), com período de estágio na Universidade Autônoma de Barcelona-Espanha, ambos com financiamento da FAPESP. Mestre em Educação na área de Ensino, Avaliação e Formação de Professores (2008) e graduada em Pedagogia (2004), ambos pela Unicamp. Fez pós-doutorado no Centro de Estudos da Metrópole (CEM/Cebrap), com financiamento da FAPESP (2014/2015). Atuou como professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de Graduação e de Pós-graduação, em diferentes instituições. Atualmente é Professora Adjunta do quadro efetivo da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), junto ao Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas (DTPP), atuando em ensino, pesquisa e extensão na graduação em Pedagogia e no programa de Pós-graduação em Educação. É líder do grupo de estudos e pesquisas LOED/UFSCar e editora assistente da revista Educação Sociedade (CEDES). Seus principais temas de estudo são: Organização do Trabalho Pedagógico; Avaliação Educacional; Relação Escola-Entorno Social; Desigualdades Educacionais. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0664-6796 (Fonte: Currículo Lattes)

Citas

Afonso, A. J. (2021). Novos caminhos para a sociologia: tecnologias em educação e accountability digital. Educação & Sociedade, 42, e250099.

Almeida, L. C. (2017). Escolas vizinhas, desempenho e composição socioeconômica desiguais: investigando a desigualdade escolar. Educação Unisinos, 21(2), 174-185.

Arroyo, M. G. (2015). Os movimentos sociais e a construção de outros currículos. Educar em Revista, 55, 47–68.

Bondioli, A. (2004). O projeto pedagógico da creche e a sua avaliação: A qualidade negociada. Autores Associados.

Cassin, M., & do Vale, S. B. (2011). O Assentamento Bela Vista e algumas reflexões sobre a relação trabalho rural e educação. Revista HISTEDBR On-line, 11(41), 219-230.

EMEF do Campo “Prof. Hermínio Pagotto”. (2020). Projeto Político Pedagógico 2020-2024. EMEF do Campo Prof. Hermínio Pagotto.

Feng, L. Y., & Ferrante, V. L. S. B. (2008). Projeto educação do campo: estratégias e alternativas no campo pedagógico. Retratos de Assentamentos, 11(1), 195-224.

Flores, A. F., dos Santos Bezerra, M. C., & Ferrante, V. L. S. B. (2013). Do grupo escolar à educação do campo: O caso da escola do campo no assentamento Bela Vista, em Araraquara/SP. Cadernos da Pedagogia, 6(12). https://www.cadernosdapedagogia.ufscar.br/index.php/cp/article/download/500/200/1222

Freitas, L. C. de. (2002). A internalização da exclusão. Educação & Sociedade, 23, 299–325.

Freitas, L. C. de. (2005). Qualidade negociada: avaliação e contra-regulação na escola pública. Educação & Sociedade, 26, 911-933.

Freitas, L. C. de. (2014). Os reformadores empresariais da educação e a disputa pelo controle do processo pedagógico na escola. Educação & Sociedade, 35, 1085-1114.

Freitas, L. C. de. (2016). A importância da avaliação e seus desafios: em defesa de uma responsabilização participativa. Em Aberto, 29(96). https://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/3156

Freire, P. (2004). Pedagogia da autonomia. Paz e Terra; Anca/MST.

Krupskaya, N. K. (2017). A construção da pedagogia socialista (L. P. da Silva, trad.). Expressão Popular.

Lima, L. C. (2021). Máquinas de administrar a educação: dominação digital e burocracia aumentada. Educação & Sociedade, 42, e249276.

Makarenko, A. S. (2002). Poema pedagógico (T. Belinky, trad.). Brasiliense.

Martínez Mitjáns, A. (2008). Criatividade no trabalho pedagógico e criatividade na aprendizagem: Uma relação necessária? In M. C. V. R. Tacca (Org.). Aprendizagem e trabalho pedagógico (pp. 69–94). Alínea.

Oliveira, T., & Bastos, V. A. (2004). A proposta de educação do campo das escolas rurais de Araraquara–SP: destaque na construção da qualidade de vida. Retratos de Assentamentos, 7(1), 147-166.

Paiva, F. M. (2015). A experiência de egressos de uma escola do campo no município de Araraquara - SP (Dissertação de mestrado, Universidade de São Paulo). https://doi.org/10.11606/D.59.2015.tde-07042015-221338

Paro, V. H. (2002). Implicações do caráter político da educação para a administração da escola pública. Educação e Pesquisa, 28(2), 11-23.

Pavini, G. C., Ferrante, V. L. S. B., & Whitaker, D. C. (2013). Ideologia industrial x cultura rural: O método SESI de ensino em uma escola rural. Retratos de Assentamentos, 16(2), 245–269.

Pistrak, M. M. (2009). Comuna escolar. Expressão Popular.

Smolka, A. L. B. (1997). Esboço de uma perspectiva teórico-metodológica no estudo de processos de construção de conhecimento. In A. L. B. Smolka (org.). A significação nos espaços educacionais: Interação social e subjetivação (pp. 29–45). Papirus.

Smolka, A. L. B. (2002). Estatuto de sujeito, desenvolvimento humano e teorização sobre a criança. In C. F. Freitas, & M. Kuhlman Jr. (Orgs.). Os intelectuais na história da infância (pp. 123-145). Cortez.

Smolka, A. L. B. (2010). Ensinar e significar: As relações de ensino em questão. Ou das (não) coincidências nas relações de ensino. In A. L. B. Smolka & A. L. H. Nogueira (Orgs.). Questões de desenvolvimento humano: Práticas e sentidos. Mercado de Letras.

Smolka, A. L. B. (2019). Relações de ensino e desenvolvimento humano: Reflexões sobre as (trans)formações na atividade de (ensinar a) ler e escrever. Revista Brasileira de Alfabetização, (9).

Teixeira, R. A. (2019). Escolas do Campo de Araraquara (2001/2012): História, Memórias e Experiência Percebida. (Tese de doutorado, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Faculdade de Filosofia e Ciências).

Valsiner, J., & Veer, R. V. D. (2001). Vygotsky: uma síntese. Edições Loyola.

Vigotski, L. S. (1987). Imaginación y el arte en la infancia.

Vigotski, L. S. (2003a). A formação social da mente: O desenvolvimento dos processos psicológicos superiores (6ª ed., J. Cipolla Netto et al., trad.). Martins Fontes.

Vigotski, L. S. (2007). A formação social da mente: os desenvolvimentos dos processos psicológicos superiores (7ª ed.). Martins Fontes.

Vigotski, L. S. (2009a). A construção do pensamento e da linguagem (2ª ed.). Martins Fontes.

Vigotski, L. S. (2009b). Imaginação e criação na infância: Ensaio psicológico (Apresentação e comentários de A. L. Smolka; Trad. Z. Prestes). Ática.

Vigotski, L. S. (2000). Psicologia concreta do homem. Educação & Sociedade, 21(71), 21-44.

Whitaker, D. C. A. (1992). O rural-urbano e a escola brasileira: Ensaio de interpretação sociológica. Travessia: Revista do Migrante, 5(12), 30–35.