Formación continua de profesores del MST: una relectura teórica de la situación de estudio a partir de Henry A. Giroux
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e8904Resumen
RESUMEN. Discusiones referentes a la enseñanza de las ciencias en el contexto nacional han ayudado en la formación inicial y continuada de profesores, como contribución a la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, este trabajo explicita una relectura de la propuesta de Situación de Estudio (SE) para la formación de profesores del MST, dialogando con la pedagogía crítica de Henry A. Giroux. La investigación, fruto de una tesis de maestría, fue desarrollada en el Centro Integrado Florestan Fernandes en el Asentamiento Terra a Vista, ubicada en Arataca/Bahía, constituyéndose de los siguientes instrumentos: a) Proyecto Político Pedagógico (PPP); b) Cuestionarios realizados con 12 profesores de la escuela; c) Encuestas realizadas con la coordinadora, el director de la escuela y tres profesores participantes del curso. Los datos provenientes de todos los instrumentos se analizaron a la luz del análisis textual discursivo (ATD). Por medio de las etapas que fueron desarrolladas podemos percibir las aproximaciones de la SE y la formación de profesores del MST, así como su relación con la pedagogía crítica y con la pedagogía del MST.
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