Educação Especial na Educação do Campo: formação de professores em universidades públicas do Rio Grande do Sul

Graciele Marjana  Kraemer; Luciane  Bresciani Lopes; Liliane Ferrari  Giordani

doi:10.20873/uft.rbec.e8962

Autores/as

Graciele Marjana Kraemer Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS
Luciane Bresciani Lopes Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS
Liliane Ferrari Giordani Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e8962

Resumen

Como atualmente se apresenta a Educação Especial na formação de professores nas Licenciaturas em Educação do Campo? Para responder esse questionamento, é necessário um estudo sobre como os saberes da Educação Especial são produzidos na formação para a Educação do Campo. A partir de pesquisa em documentos específicos, foram analisados Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) da Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC) e Planos de Ensino das disciplinas que abordam a temática da Educação Especial, em cinco universidades públicas no estado do Rio Grande do Sul. Constatam-se a invisibilidade, o isolamento e a fragmentação dos saberes da Educação Especial em relação aos demais saberes da grade curricular de formação em Educação do Campo. Dessa forma, destaca-se a necessidade de compreender a formação docente como uma prática que requer investimentos permanentes para a constituição de uma cultura de corresponsabilidade. Essa cultura pode ser produzida no diálogo entre distintos campos de saber, interconexão de estratégias metodológicas, investimentos em percursos formativos e desvinculação do paradigma da inclusão dos saberes exclusivos do campo da Educação Especial.

Palavras-chave: Educação Especial, Educação do Campo, Formação Docente, Inclusão.

Special Education in Rural Education: teacher education in public universities in Rio Grande do Sul

ABSTRACT: How has Special Education been presented to teachers attending teaching courses in Rural Education? In order to answer this question, it is necessary to study how Special Education knowledges have been produced in teacher education intended for Rural Education. From a research into specific documents, we have analyzed Pedagogical Projects of teaching courses in Rural Education, and Teaching Plans of disciplines addressing Special Education, in five public universities in the state of Rio Grande do Sul. We have found that Special Education knowledges have been marked with invisibility, isolation and fragmentation in relation to other curricular knowledges in Rural Education. Hence, we should highlight the need to understand teacher education as a practice requiring continuing investments in the constitution of a co-responsibility culture. This culture may be produced through a dialogue between different fields of knowledge, interconnection of methodological strategies, investments in education, and detachment from the paradigm of inclusion of knowledges that are exclusive to the field of Special Education.

Keywords: Special Education, Rural Education, Teacher Education, Inclusion.

Educación Especial en la Educación de Campo: formación de profesores en universidades públicas en Rio Grande do Sul

RESUMEN: ¿De qué manera se presenta actualmente la Educación Especial en la formación de profesores en las Licenciaturas en Educación del Campo? Para responder esta cuestión, es necesario un estudio sobre cómo los saberes de la Educación Especial son producidos en esta carrera. A partir de una investigación en documentos específicos, fueron analizados Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de la Licenciatura en Educación del Campo (LEdoC) y Planes de Estudio de las disciplinas que abordan la temática de la Educación Especial en cinco universidades públicas en el estado de Rio Grande do Sul. Se puede constatar la invisibilidad, el aislamiento y la fragmentación de los conocimientos de la Educación Especial en relación a los otros conocimientos del plan de estudio en la formación en Educación del Campo. De esta forma, se destaca la necesidad de comprender la formación docente como una práctica que requiere de inversiones permanentes para la constitución de una cultura de corresponsabilidad. Esta cultura puede ser producida mediante el diálogo entre distintos entornos de saber, interconexión de estrategias metodológicas, inversiones en recursos formativos y desvinculación del paradigma de la inclusión de los saberes exclusivos del ámbito de la Educación Especial.

Palabras clave: Educación Especial, Educación del Campo, Formación Docente, Inclusión.

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Biografía del autor/a

Graciele Marjana Kraemer, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Graduada em Educação Especial - Deficientes da Audiocomunicação, pela Universidade Federal de Santa Maria. Mestre e Doutora em Educação, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Realizou estudos de Pós-doc no Programa de Pós-Graduação em Educação Unisinos (2017-2019). Professora da Universidade Federal do Rio Grande do SUL (UFRGS). Pesquisadora membro da International Research Network on Inclusion, Learning and Technology in Education (RIIATE).

Luciane Bresciani Lopes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Graduada em História pelo Centro Universitário La Salle. Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atuou como Tradutora e Intérprete de Língua de Sinais nomeada na Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS. Atualmente é professora de Libras do magistério superior, Assistente A, da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS.

Liliane Ferrari Giordani, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Graduada em Educação Especial pela Universidade Federal de Santa Maria, mestrado e Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Coordenadora do Polo do Curso Pedagogia Bilíngue e atua nos seguintes temas: Educação de Surdos, Língua Brasileira de Sinais, Educação Especial, Pedagogia Bilíngue e Políticas Públicas.

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