A escolarização de estudantes público-alvo da Educação Especial na Educação do Campo no município de Boa Vista/RR

Edineide Rodrigues dos  Santos; Maria Edith Romano Siems

doi:10.20873/uft.rbec.e9003

Autores/as

Edineide Rodrigues dos Santos Centro Estadual de Formação dos Profissionais da Educação de Roraima - CEFORR https://orcid.org/0000-0002-4096-9671
Maria Edith Romano Siems Universidade Federal de Roraima - UFRR https://orcid.org/0000-0001-5527-0065

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e9003

Resumen

O presente artigo apresenta resultados de uma pesquisa que objetiva compreender o processo de escolarização do público-alvo da Educação Especial nas escolas estaduais de ensino fundamental e médio da Educação do Campo no município de Boa Vista. Desenvolvida no contexto de um mestrado em educação, a pesquisa toma como aporte teórico-metodológico o materialismo histórico-dialético à luz da pedagogia histórico-crítica. O procedimento metodológico contemplou a releitura dos dados gerados com base em observação, pesquisa documental e entrevistas. Realizaram-se entrevistas com 15 professores que atuavam com o público-alvo da Educação Especial em duas escolas de Educação do Campo no município de Boa Vista. Os resultados apontam: para a inexistência de acessibilidade arquitetônica, urbanística, de comunicação e de transporte; que o Atendimento Educacional Especializado realizado não era ofertado em conformidade com a legislação; que as Salas de Recursos Multifuncionais não se mostravam adequadas para o Atendimento Educacional Especializado e que a maioria dos professores não tinha formação na área de Educação Especial, contrariando o preconizado na legislação vigente. A pesquisa também revelou que a maioria dos professores almejava por formação na área de Educação Especial, por condições dignas de trabalho, para assim propiciarem aos estudantes a apropriação do conhecimento.

Palavras-chave: Educação Especial, Atendimento Educacional Especializado, Formação de Professores, Educação do Campo, Pedagogia Histórico-Crítica.

The schooling of students targeted to Special Education in Rural Education in the city of Boa Vista/RR

ABSTRACT. This article presents results of a research that aims to understand the schooling process, specifically for Special Education students in state rural schools for elementary and secondary schools located in the city of Boa Vista. Developed in the context of a master's degree in education, the research takes historical-dialectical materialism as a theoretical-methodological approach in the light of historical-critical pedagogy. The methodological procedure included re-reading the data generated based on observation, documentary research and interviews. Interviews were conducted with 15 teachers who worked with Special Education students in two rural schools in the municipality of Boa Vista. The results point out the lack of architectural, urbanistic, communication and transportation accessibility, that the Specialized Educational Service provided was not offered in accordance with legislation; that the Multifunctional Resource Rooms were not suitable for Specialized Educational Assistance and that most teachers had no training in the area of Special Education, contrary to what is prescribed in the current legislation. The survey also revealed that the majority of teachers longed for training in the area of Special Education and for decent working conditions, so that they could provide students with the appropriate knowledge.

Keywords: Special Education, Specialized Educational Service, Teacher training, Rural Education, Historical-Critical Pedagogy.

La escolarización de estudiantes públicos específico de la Educación Especial en la Educación del Campo en el municipio de Boa Vista/RR

RESUMEN. Este artículo presenta los resultados de una investigación que tiene como objetivo comprender el proceso de escolarización de los estudiantes de Educación Especial en las escuelas públicas de educación primaria y secundaria de la ciudad de Boa Vista. Desarrollada en el contexto de una maestría en educación, la investigación toma el materialismo histórico-dialéctico como un enfoque teórico-metodológico a la luz de la pedagogía histórico-crítica. El procedimiento metodológico incluyó releer los datos generados en base a observaciones, investigaciones documentales y entrevistas. Se realizaron entrevistas con 15 maestros que trabajaron con estudiantes de Educación Especial en dos escuelas de Educación del Campo en el municipio de Boa Vista. Los resultados apuntan a la falta de accesibilidad arquitectónica, urbanística, de comunicación y de transporte, que el Servicio Educativo Especializado proporcionado no se ofrecía de acuerdo con la legislación; que las Salas de Recursos Multifuncionales no eran adecuadas para el Atendimiento Educativo Especializado y que la mayoría de los maestros no tenían capacitación en el área de Educación Especial, en contra de lo prescrito en la legislación vigente. La encuesta también reveló que la mayoría de los docentes querían capacitación en el área de Educación Especial, debido a condiciones de trabajo decentes, para proporcionar a los estudiantes la apropiación del conocimiento.

Palabras clave: Educación Especial, Accesibilidad, Servicio Educativo Especializado, Formación de profesores, Educación rural, Pedagogía histórico-crítica.

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Biografía del autor/a

Edineide Rodrigues dos Santos, Centro Estadual de Formação dos Profissionais da Educação de Roraima - CEFORR

Professora do Centro Estadual de Formação dos Profissionais da Educação de Roraima, professora da educação básica da Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Roraima na Escola Municipal Jânio da Silva Quadros. Pedagoga, Licenciada em Educação Física. Especialista em Educação Especial e em Educação de Jovens e Adultos. Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Roraima (2019). Pesquisa Educação Especial, Educação do Campo e Educação Física.

Maria Edith Romano Siems, Universidade Federal de Roraima - UFRR

Professora do Centro de Educação da Universidade Federal de Roraima. Pedagoga, Mestre em Educação pela Universidade Federal de Juiz de Fora (2008), Doutora, em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (2013), Pós-Doutora em Educação pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (2020). Pesquisa em Educação Especial, História da Educação Especial e Formação de Professores.

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