Escola Família Agrícola: reflexões a partir das representações sociais de egressos e pais

Eurivaldo Nunes Rodrigues; Paulo Afrânio Sant’Anna

doi:10.70860/ufnt.rbec.e17822

Auteurs-es

Eurivaldo Nunes Rodrigues Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM https://orcid.org/0000-0003-2460-1727
Paulo Afrânio Sant’Anna Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM https://orcid.org/0000-0002-8284-1481

DOI :

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e17822

Résumé

ABSTRACT. This article originated from a case study conducted on a Family Agricultural School (EFA) located in northern Minas Gerais, with the aim of examining how its teaching model can contribute to the development of an educational perspective focused on rural subjects. The social representations of the graduates and their parents regarding the EFA were identified and discussed. This was a qualitative-exploratory study that used narrative interviews as a data production strategy. Sixteen interviews were conducted with graduates and parents, and these interviews were processed using the Iramuteq software for lexical analysis. The result of this analysis identified five classes of words outlining semantic fields that enabled the construction of the analysis categories. The school-family-community trinomial presented itself as a central element of representations about EFA, highlighting two dimensions, technical training and pedagogical principles. It is evident that dialogue between school-family-community is essential in the construction of knowledge in rural schools, as well as in transforming the reality of rural communities. This dialogue has positive impacts on the identity bond with the countryside, creating new possibilities for relationships with the territory. It appears that EFA's pedagogical proposal aligns with the Rural Education Movement and its public policies.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Bibliographies de l'auteur-e

Eurivaldo Nunes Rodrigues, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM

Possui graduação em Gestão Ambiental pela Universidade Norte do Paraná (2010) e mestrado em Estudos Rurais pela Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (2022). Atualmente, exerce a função de assistente em administração na Universidade Federal de Minas Gerais - Campus Montes Claros. Tem experiência na área de Administração, com ênfase em gestão de recursos humanos e processos administrativos. Seu interesse de pesquisa incluem gestão ambiental em contextos rurais, desenvolvimento sustentável e políticas públicas voltadas ao território e meio ambiente

Paulo Afrânio Sant’Anna, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM

Graduação em Psicologia pela Universidade Braz Cubas (1990), mestrado (1996) e doutorado (2001) em Psicologia pela Universidade de São Paulo, pós-doutorado no CIERS na Fundação Carlos Chagas (2017). Professor associado da Universidade Federal dos Vales de Jequitinhonha e Mucuri. Faz parte do corpo docente permanente da Licenciatura em Educação do Campo (UFVJM). É avaliador institucional e de curso do SINAES. Pesquisador associado do Centro de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade Educação - CIERS-ed. (FCC). Membro da Red Latinoamérica en Movimiento: Miradas Psicosociales e do Nucleo de Pesquisa e Estudos em Saúde Coletiva (NUPEESC-UFVJM), Membro dos GT-APPEP- Psicologia Analítica e Representações Sociais.

Références

Abric, J. C. (2000). A abordagem estrutural das representações sociais. In Moreira, A., Oliveira, D. C. (Orgs.). Estudos interdisciplinares de representação social (pp. 27-37). 2.ed. AB.

Alves-Mazzotti, A. J. (2008). Representações sociais: aspectos teóricos e aplicações à Educação. Múltiplas Leituras, 1(1), 18-43. https://www.researchgate.net/publication/276239360_Representacoes_Sociais_Aspectos_Teoricos_e_Aplicacoes_a_Educacao DOI: https://doi.org/10.15603/1982-8993/ml.v1n1p18-43

Alves, L. C. F. (2016). A (des)construção do conhecimento na Educação do Campo: diálogos entre os saberes no ensino de Matemática (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte. https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/BUBD-ANKPRB

Begnami, J. B. (2003). Formação pedagógica de monitores das Escolas Famílias Agrícolas e Alternâncias: um estudo intensivo dos processos formativos de cinco monitores (Dissertação de Mestrado). Universidade Nova de Lisboa, Lisboa. https://run.unl.pt/handle/10362/391

Begnami, J. B. (2019). Formação por alternância na licenciatura em Educação do Campo: possibilidades e limites do diálogo com a pedagogia da alternância (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte. https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/32692 DOI: https://doi.org/10.47930/1980-685X.2020.0601

Bertaux, D. (2010). Narrativas de vidas: a pesquisa e seus métodos. Paulus, EdUFRN.

Caldart, R. S. (2008). Sobre educação do campo. In Santos, C. A. (Org.). Por uma educação do campo: campo-políticas públicas-educação. Incra/MDA.

Conferência Nacional da Pedagogia da Alternância do Brasil – Conpab. (2019). 50 anos da Pedagogia da Alternância no Brasil. In Anais da I Conferência Nacional da Pedagogia da Alternância do Brasil (CONPAB) & I Colóquio Internacional Interdisciplinar da Pedagogia da Alternância & IV Seminário Internacional da Pedagogia da Alternância no Brasil. União Nacional das Escolas Famílias Agrícolas do Brasil (Unefab).

Fernandes, B. M., & Molina, M. C. (2004). O campo da Educação do Campo In Molina, M. C. & De Jesus, S. M. S. A. (Orgs.) Contribuições para a construção de um projeto de Educação do Campo (pp. 32-53). Articulação Nacional Por uma Educação do Campo.

Gimonet, J. C. (1999). Nascimento e desenvolvimento de um movimento educativo: as casas familiares rurais de educação e orientação. In Anais Seminário Internacional da Pedagogia da Alternância: alternância e desenvolvimento. Unefab.

Jodelet, D. (2001). Representações sociais: um domínio em expansão. In Jodelet, D. (Ed.). As representações sociais (pp. 17-44). Uerj.

Jovchelovitch, S. (2004). Psicologia social, saber, comunidade e cultura. Psicologia & Sociedade, 16(2), 20-31. https://www.scielo.br/j/psoc/a/TbQqQMLs9D5jQ5CRGzZQNSK/abstract/?lang=pt DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-71822004000200004

Marques, L. O. C. (2019). Ensino de Língua Estrangeira, Educação do Campo e Letramentos Críticos: tecendo diálogos (Tese de Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo. DOI: https://doi.org/10.11606/T.8.2020.tde-27022020-143234 DOI: https://doi.org/10.11606/T.8.2020.tde-27022020-143234

Minayo, M. C. S. (2012). Análise qualitativa: teoria, passos e fidedignidade. Ciência & Saúde Coletiva, 17(3), 621-626. https://www.scielo.br/j/csc/a/39YW8sMQhNzG5NmpGBtNMFf/ DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-81232012000300007

Moscovici, S. (2012). A psicanálise, sua imagem e seu público. Vozes.

Nogueira, E. M. L., & Ribeiro, D. S. (2022). Escola Família Agrícola: propostas de Educação Transformadora. Revista Brasileira de Educação do Campo, 7, 1-22. https://periodicos.ufnt.edu.br/index.php/campo/article/view/13730/20717 DOI: https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e13730

Nosella, P. (2012). Educação do Campo: origens da Pedagogia da Alternância no Brasil. Edufes.

Ribeiro, L. P., & Antunes-Rocha, M. I. (2021). Identidade e representações sociais: evidências e correlações a partir de pesquisas da área da Educação. Revista Educação e Cultura Contemporânea, 18(52), 402-435. https://doi:10.5935/2238-1279.20210019 DOI: https://doi.org/10.5935/2238-1279.20210019

Saviani, D. (2021, de 27 maio). Educação e democracia [YouTube]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ZSnRdrm2NUo

Silva, L. L. (2017). Dois tempos, vários lugares: trabalho e emancipação em alternância (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte. https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/BUBD-AW9NGH

Silva, N. M. de A., Dautro, G. M., Dias, M. A. da S., Oliveira, Érica C. S. de, & Luna, K. P. de O. (2021). Representações sociais e ensino de ciências / Social representations and science teaching. Brazilian Journal of Development, 7(1), 3042-3053. https://doi.org/10.34117/bjdv7n1-207 DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv7n1-207