Alfabetizar-letrando, multisseriado e formação continuada: indagações e desafios à educação do campo

Sidmar da Silva Oliveira; Luiz Paulo Almeida Neiva

doi:10.70860/ufnt.rbec.e19712

Autores

Sidmar da Silva Oliveira Universidade do Estado da Bahia https://orcid.org/0000-0002-4914-6647
Luiz Paulo Almeida Neiva Universidade do Estado da Bahia (UNEB) https://orcid.org/0009-0002-2501-804X

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19712

Resumo

O presente artigo apresenta reflexões sobre alfabetização e letramentos em turmas multisseriadas. Trata-se de um estudo exploratório, apoiado no método (auto)biográfico, cujo objetivo geral é compreender os desafios enfrentados por professores do Ensino Fundamental – anos iniciais para alfabetizar-letrando em turmas multisséries, em Monte Santo, Bahia. As bases empíricas foram construídas por meio de um bate-papo on-line, denominado de espaço virtual biográfico, com cinco docentes, por intermédio do Google Meet, para problematizar as minúcias inerentes a alfabetizar-letrando na multissérie. O estudo entretece as experiências, os saberes e as vivências dos colaboradores com as concepções de autores que discutem sobre alfabetização e letramentos (Soares, 2001, 2013; Tfouni, 2010; Freire, 2011; Street, 2014), multisseriado (Hage, 2006, 2011, 2014) e formação de professores (Nóvoa, 2001, 2009, 2014; Imbernón, 2010; Arroyo, 2007; Freire, 2015). O diálogo com os professores, atores e autores desse processo, levou a compreensão de que alfabetizar-letrando na multissérie, em turmas e/ou escolas do campo, exige práticas pedagógicas fundamentadas em práticas socioculturais situadas, múltiplas estratégias de ensino e aprendizagem, formação continuada e atos formativos contextualizados e específicos com os professores.

Palavras-chave: Alfabetizar-letrando. Multisseriado. Formação continuada. Educação do campo.

Literacy education, multi-grade classes and continuing education: questions and challenges for rural education

ABSTRACT. This article presents reflections on literacy and literacy in multi-grade classes. This is an exploratory study, supported by the (auto)biographical method, whose general objective is to understand the challenges faced by elementary school teachers – initial years to teach literacy in multi-grade classes, in Monte Santo, Bahia. The empirical bases were constructed through an online chat, called a virtual biographical space, with five teachers, through Google Meet, to problematize the details inherent to literacy education in multi-grade classes. The study interweaves the experiences, knowledge and experiences of the collaborators with the concepts of authors who discuss literacy and literacies (Soares, 2001; 2013; Tfouni, 2010; Freire, 2011; Street, 2014), multi-grade (Hage, 2006; 2011; 2014) and teacher training (Nóvoa, 2001; 2009; 2014; Imbernón, 2010; Arroyo, 2007; Freire, 2015). The dialogue with the teachers, actors and authors of this process led to the understanding that teaching literacy in multi-grade, in rural classes and/or schools, requires pedagogical practices based on situated sociocultural practices, multiple teaching and learning strategies, ongoing training and contextualized and specific training activities with teachers.

Keywords: Literacy-literacy. Multi-grade. Continuing education. Rural education.

Alfabetización-alfabetización, multiserie y formación continua: interrogantes y desafíos para la educación rural

RESUMEN. Este artículo presenta reflexiones sobre la alfabetización y la alfabetización en las clases multigrado. Se trata de un estudio exploratorio, apoyado en el método (auto)biográfico, cuyo objetivo general es comprender los desafíos que enfrentan los profesores de Educación Primaria - años iniciales para la alfabetización en clases multigrado, en Monte Santo, Bahía. Las bases empíricas se construyeron a través de un chat en línea, denominado espacio virtual biográfico, con cinco docentes, a través de Google Meet, para problematizar los detalles inherentes a la alfabetización-alfabetización en el multigrado. El estudio entrelaza las vivencias, saberes y vivencias de los colaboradores con las concepciones de autores que discuten alfabetización y alfabetización (Soares, 2001; 2013; Tfouni, 2010; Freire, 2011; Street, 2014), multiseries (Hage, 2006; 2011; 2014) y formación docente (Nóvoa, 2001; 2009; El diálogo con docentes, actores y autores de este proceso llevó a comprender que la alfabetización-alfabetización en multigrado, en clases y/o escuelas rurales, requiere prácticas pedagógicas basadas en prácticas socioculturales situadas, múltiples estrategias de enseñanza y aprendizaje, formación continua y actos de formación contextualizados y específicos con los docentes.

Palabras clave: Alfabetización-alfabetización. Multiserie. Formación continua. Educación rural.

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Biografia do Autor

Sidmar da Silva Oliveira, Universidade do Estado da Bahia

Doutorando em Crítica Cultural pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Mestre em Educação e Diversidade pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Especialista em Educação e Tecnologias Digitais pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB). Graduado em Pedagogia pela Faculdade do Sertão Baiano (FASB). Especialista em Alfabetização e Letramento Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental e em Psicopedagogia Clínica e Institucional na FASB. Especialista em Educação do Campo e em Gestão Escolar pela Universidade Cândido Mendes (UCAM). Membro dos grupos de pesquisa Lingua(gem) e Crítica Cultural e Grupo de Estudo e Pesquisa em (Multi)letramentos, Educação e Tecnologias (GEPLET). Tem experiências no Ensino Superior e na criação de Aplicativos Educacionais. É professor da Educação Básica na Rede Municipal de Ensino de Monte Santo-BA e desenvolve estudos sobre educação do campo, multisseriado, letramentos, multiletramentos, tecnologias digitais e formação continuada de professor.

Luiz Paulo Almeida Neiva, Universidade do Estado da Bahia (UNEB)

Doutorado em Educação e Contemporaneidade pela Universidade do Estado da Bahia - UNEB (2013), mestrado em Ciências Agrárias pela Universidade Federal da Bahia - UFBA (2000), graduação em Agronomia pela Universidade Federal da Bahia - UFBA (1977). Atualmente é Professor Adjunto da UNEB, campus I, Salvador. Curador da Feira Literária Internacional de Canudos - FLICAN. Cocoordenador do Projeto Canudos - uma metodologia de planejamento do desenvolvimento local sustentável, de natureza multidisciplinar (UNEB/FAPESB). Se dedica à pesquisa em desigualdade e desenvolvimento, sobretudo nos sertões de Canudos, com ênfase na preservação da memória da Guerra (1896-1897). Foi Pró-reitor de Planejamento da UNEB (2011/2014), responsável pela concepção e implantação da referida pró-reitoria. Diretor técnico do Instituto Baiano de Desenvolvimento Florestal e Recursos Naturais - IBF (1987/1989), Diretor do Centro de Estudos Euclides da Cunha/UNEB (1995/2002). Diretor do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias DCHT/UNEB - Campus XXII - Euclides da Cunha (2003/2006), responsável pela fundação do referido Campus. Gerente de execução do Programa de Reforma Agrária (CAR/GERA) (1990-1991). Coordenou os trabalhos de construção do Planejamento Estratégico da UNEB, período 2006-2013, com metas intermediárias 2006-2012 e coordenou a elaboração do Plano de Metas 2010-2013: ajustando o foco, um instrumento inovador de gestão que compatibiliza Plano Estratégico, Plano Plurianual para o referido período da gestão da UNEB. Tem experiência nas áreas de educação e Planejamento com ênfase em Planejamento Institucional, Urbano e Regional, atuando principalmente nos seguintes temas: desenvolvimento sustentável, planejamento, diversidade cultural, atuando em diversos municípios baianos coordenando a elaboração de planos de desenvolvimento sustentável, a exemplo de Canudos e Santa Brígida, a partir de uma metodologia específica. Diretor do Campus Avançado da UNEB em Canudos. Presidente da Câmara de Educação Superior (CES) do Conselho Estadual de Educação da Bahia (CEE-BA) de 2020/2022. Membro da CES/CEE e da comissão de Jovens e Adultos do CCE/BA. Professor Permanente do Programa de Pós-graduação em Crítica Cultural - doutorado turma Multicampi de Canudos - UNEB.

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