A Educação do Campo no Brasil sob as lentes dos estudos culturais pós-estruturalista: um olhar para publicações em periódicos científicos

Alberto Dias Valadão; Keila Mariano  Santos; Tatiane Cristina  Pinto; Karla Aryella  Silva Tico

doi:10.20873/uft.rbec.e8629

Auteurs-es

Alberto Dias Valadão Universidade Federal de Rondônia - UNIR https://orcid.org/0000-0002-5969-935X
Keila Mariano Santos Universidade Federal de Rondônia - UNIR https://orcid.org/0000-0002-6814-4348
Tatiane Cristina Pinto Universidade Federal de Rondônia - UNIR
Karla Aryella Silva Tico Universidade Federal de Rondônia - UNIR

DOI :

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e8629

Mots-clés :

Rural Education, Cultural Studies, publications.

Résumé

ABSTRACT. Based on a research made in qualis A1 and A2 journals and articles published in all editions of the Revista Brasileira de Educação do Campo (2016 - v.1. - Jan / jun to 2020 - v.5.), in a total of 11 editions, we tried to identify the works that resorted to the theoretical field of Post-Structuralist Cultural Studies to do their analysis. This article results from the bibliographic studies of a research project, linked to the Academic Department of Human and Social Sciences (DACHS) of the Federal University of Rondônia - UNIR - Ji-Paraná Campus, which aims to identify and analyze how they are produced and negotiated the identities and differences of children and youth in the Ji-Paraná/RO countryside, the result of insertion in the urban educational space. The project in its initial phase sought to investigate in scientific journals, whether Cultural Studies has contributed to the analysis of Rural Education in Brazil. It is understood that an investigation based on Cultural Studies, contributes to problematize how children and young people victimized by the public policy of closing rural schools, have become hostages of school transport to urban schools. It appears that the studies undertaken in Brazil are very small, which resort to Cultural Studies to problematize Rural Education.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Bibliographies de l'auteur-e

Alberto Dias Valadão, Universidade Federal de Rondônia - UNIR

Professor Adjunto da Fundação Universidade Federal de Rondônia – UNIR. Graduação em Pedagogia, Mestrado em Psicologia, Doutorado em Psicologia. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Educação e Diferenças Culturais (UCDB). Membro do Grupo de Pesquisa em Etnoconhecimento e Pesquisa em Educação (GPEPE) (UNIR). Coordena a Linha de Pesquisa: Educação, Cultura e Movimentos Sociais (UNIR).

Keila Mariano Santos, Universidade Federal de Rondônia - UNIR

Graduanda em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Fundação Universidade Federal de Rondônia – UNIR – Campus de Ji-Paraná. Faz parte do Grupo de Pesquisa em Etnoconhecimento e Pesquisa em Educação (GPEPE) (UNIR). Participa de Projeto de Pesquisa, vinculado à Linha de Pesquisa: Educação, Cultura e Movimentos Sociais (UNIR).

Tatiane Cristina Pinto, Universidade Federal de Rondônia - UNIR

Graduanda em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Fundação Universidade Federal de Rondônia – UNIR – Campus de Ji-Paraná. Faz parte do Grupo de Pesquisa em Etnoconhecimento e Pesquisa em Educação (GPEPE) (UNIR). Participa de Projeto de Pesquisa, vinculado à Linha de Pesquisa: Educação, Cultura e Movimentos Sociais (UNIR).

Karla Aryella Silva Tico, Universidade Federal de Rondônia - UNIR

Graduanda em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Fundação Universidade Federal de Rondônia – UNIR – Campus de Ji-Paraná. Faz parte do Grupo de Pesquisa em Etnoconhecimento e Pesquisa em Educação (GPEPE) (UNIR). Participa de Projeto de Pesquisa, vinculado à Linha de Pesquisa: Educação, Cultura e Movimentos Sociais (UNIR).

Références

Bauman, Z. (2005). Identidade. Entrevista a Benedetto Vecchi. (C. A. Medeiros, Trad.). Rio de Janeiro: Zahar Editora.

Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal.

Brasil. (1996). Lei n. 9.394/1996, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da República Federativa do Brasil. Brasília.

Brasil. (2002). Resolução CNE/CEB. nº 1 (2002). Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Brasília.

Brasil. (2008). Lei CNE/CEB nº 2 (2008). Diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de atendimento da Educação Básica do Campo. Brasília.

Brasil. (2012). Ministério do Desenvolvimento Agrário (MDA). MDA leva políticas para

fortalecer a agricultura familiar em Rondônia. Brasília.

Caldart, R. S. (2004). Por uma Educação do Campo: traços de uma identidade em construção. In Arroyo, M. G., Caldart, R. S., & Molina, M. C. (Orgs.). Por uma Educação do Campo (pp. 149-168). Petrópolis: Vozes.

Corazza, S. M., & Silva, T. T. S. (2003). Composições. Belo Horizonte: Autêntica.

Escosteguy, A. C. D. (2010). Cartografias dos Estudos Culturais. Uma versão Latinoamericana. Belo Horizonte: Autêntica.

Hall, S. (2005). Raça, cultura e comunicações: olhando para trás e para frente dos Estudos

Culturais. Revista do Programa de Estudos Pós-graduados de História, 31, 1-11. Recuperado de: https://revistas.pucsp.br/index.php/revph/article/view/2308

Hall, S. (1997). A Centralidade da Cultura: notas sobre as revoluções culturais do nosso tempo. Educação & Realidade, 22(2), 15-46. Recuperado de: https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/71361

Hall, S. (2011). A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A Editora.

Hall, S. (2012). Quem precisa de identidade? In Silva, T. T. (Org.). Identidade e diferença. A perspectiva dos Estudos Culturais (pp. 103-133). Petrópolis: Vozes.

Hall, S. (2013). Estudos Culturais: dois paradigmas. In Sovik, L. (Org.). Da diáspora. Identidades e mediações culturais (pp. 143-175). Belo Horizonte: Editora UFMG.

Hall, S. (2016). Cultura e representação. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio: Apicuri.

Hoggart, R. (1957). As utilizações da cultura: aspectos da vida da classe trabalhadora, com especiais referências a publicações e divertimentos. Lisboa: Editorial Presença.

Libâneo, J. C. (2017). Organização e gestão da escola: teoria e prática São Paulo: Heccus Editora.

Limeira de Sá, N. R. (2017). Vertentes dos Estudos Culturais nos estudos surdos. In j. Almeida, & P. R. T. Patrocínio (Orgs.). Estudos Culturais: legado e apropriações (pp. 229-242). Campinas: Pontes Editores.

Lyotard, J. F. (1998). O pós-moderno. (R. C. Barbosa. Trad.). Rio de Janeiro: José Olympio Editora.

Mariano, A. S., & Sapelli, M. L. S. (2014). Fechar escola é crime social: causas, impacto e esforços coletivos contra o fechamento de escolas no campo. Paraná: UNIOESTE.

Mosquera, O. E. Z. (2019). (F)Jogos da linguagem para um povo do campo: por uma errância da Agroecologia e da Educação do Campo. Rev. e-Curriculum 17(2), 319-343. https://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i2p319-343

Moreira, A. F. B. (2011). Currículo e Estudos Culturais: tensões e desafios em torno das identidades. In: R. M. H. Siveira (Org.). Cultura, poder e educação:

Um debate sobre Estudos Culturais em educação (pp. 123-144). Canoas: Ed. ULBRA.

Nelson, C., Treichler, P. A., & Grossberg, L. (2013). Estudos Culturais: uma introdução. In Silva, T. T. (Org.). Alienígenas na sala de aula: Uma introdução aos Estudos Culturais em educação (pp. 7-37). Petrópolis: Vozes.

Oliveira, L. M. T., & Campos, M. (2012). Educação básica do campo. In Caldart, R. S. et al. (Orgs.). Dicionário da educação do campo (pp. 239-246). Rio de Janeiro; São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio; Expressão Popular.

Pires, A. M. (2012). A Educação do Campo como um direito humano. São Paulo: Cortez.

Ribeiro, M. (2012). Educação Rural. In Caldart, R. S. et al. (Orgs.).

Dicionário da Educação do Campo (pp. 295-301). Rio de Janeiro; São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio; Expressão Popular.

Ribeiro, V., & Paraíso, M. A. (2015). Currículo e MST: conflitos de saberes e estratégias na produção de sujeitos. Educação & Realidade, 40(3), 785-808. https://doi.org/10.1590/2175-623645800

Rossato, G., & Praxedes, W. (2015). Fundamentos da Educação do Campo: história, legislação, identidades camponesas e pedagogia. São Paulo: Edições Loyola.

Siega, P. (2017) Estudos Culturais e cinema. In Almeida, J., & Patrocínio, P. R. T. (Orgs.). Estudos Culturais: legado e apropriações (pp. 191-211). Campinas: Pontes Editores.

Silva, T. T. (2003). Documentos de identidade: Uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica.

Silva, T. T. (2010). O currículo como fetiche: A poética e a política do texto curricular. Belo Horizonte: Autêntica.

Silva, T. T. (2012). A produção social da identidade e da diferença. In Silva, T. T. (Org.). Identidade e diferença: A perspectiva dos Estudos Culturais (pp. 73-102). Petrópolis: Vozes.

Skliar, C. (2014). Desobedecer a linguagem: Educar. Belo Horizonte: Autêntica Editora.

Souza, M. A. (2010). Educação e Movimentos Sociais do Campo: A produção do conhecimento no período de 1987 a 2007. Curitiba: Ed. UFPR.

Suave, M. P. (2017). O ensino de Geografia. Uma perspectiva crítica para abordar o agrário no Estado de Rondônia. In VIII Simpósio Internacional de Geografia Agrária e IX Simpósio Nacional de Geografia Agrária: Geografia das Redes de Mobilização Social na América Latina. Curitiba. Recuperado de: https://singa2017.files.wordpress.com/2017/12/gt14_1506629790_arquivo_singa2017curitibamirianpsuave.pdf

Thompson, E. P. (1963). A formação da classe operária inglesa. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Williams, R. (1958). Cultura e sociedade: 1780-1950. São Paulo, Editora Nacional.

Woodward, K. (2012). Identidade e diferença: uma introdução teórica e conceitual. In Silva, T. T. (Org.). Identidade e diferença: A perspectiva dos Estudos Culturais (pp. 7-72). Petrópolis, RJ: Vozes.