Escolas das Águas do Pantanal Sul: características institucionais, perfil e percepções dos docentes de ciências
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e20610Resumo
Este artigo, integra uma pesquisa de doutorado, que busca compreender a realidade de professores de ciências nas Escolas das Águas, situadas no campo em Corumbá, Mato Grosso do Sul (MS). O estudo busca caracterizar essas unidades escolares, o perfil docente e analisar as percepções dos professores sobre seu trabalho. Trata-se de um estudo de caso qualitativo, cujos dados foram coletados mediante observação direta em sete unidades, acompanhamento do cotidiano de sete professores, além de registros fotográficos e diário de campo. Adicionalmente, aplicaram-se questionários e entrevistas com docentes e gestora da escola e da Secretária-adjunta Municipal de Educação. A análise dos resultados, conduzida conforme a análise textual discursiva (ATD), indica que as escolas possuem características singulares, regidas pelo ciclo das águas do rio Paraguai. O corpo docente é majoritariamente jovem e reconhece a necessidade de adaptação a um contexto marcado pelo isolamento, infraestrutura precária e dificuldades de acesso. Evidenciou-se, ainda, a exigência de uma atuação polivalente, configurando um cenário de sobrecarga que impacta diretamente o bem-estar e a saúde mental desses profissionais. Espera-se que esses resultados fomentem debates sobre as especificidades das Escolas das Águas e a formação dos professores que ensinam ciências nesses territórios.
Palavras-chave: escolas ribeirinhas, Pantanal, professores de ciências, trabalho docente.
Escolas das Águas in the Southern Pantanal: institutional characteristics, profile, and perceptions of science teachers
ABSTRACT. This article is part of a doctoral research project aimed at understanding the reality of science teachers in the Escolas das Águas (water schools), located in the countryside of the city of Corumbá, state of Mato Grosso do Sul (MS). The study aims to characterize these school units and their teaching profile, as well as analyze the teachers’ perceptions of their work. This is a qualitative case study, whose data were collected through direct observation in seven units, monitoring the daily lives of seven teachers, in addition to photographic records and a field diary. Additionally, questionnaires and interviews were conducted with teachers and managers from the school and the Municipal Assistant Secretariat of Education. The analysis based on Discursive Textual Analysis (DTA) reveals unique features governed by the Paraguay River's water cycle. The mostly young teaching staff must adapt to isolation, poor infrastructure, and access difficulties. The required multipurpose role creates an overload that directly impacts their well-being and mental health. It is expected that these results will foster debates on the specificities of the Escolas das Águas and the training of science teachers in these territories.
Keywords: riverside schools, pantanal, science teachers, teaching work.
Escuelas de las Aguas del Pantanal Sur: características institucionales, perfil y percepciones de los profesores de ciencias.
RESUMEN. Este artículo integra una investigación de doctorado que busca comprender la realidad de profesores de ciencias en las Escolas das Águas situadas en el campo en Corumbá, Mato Grosso do Sul (MS). El estudio objetiva caracterizar estas unidades escolares, el perfil docente y analizar las percepciones de los profesores sobre su trabajo. Se trata de un estudio de caso cualitativo, cuyos datos fueron colectados mediante observación directa en siete unidades, acompañamiento del cotidiano de siete profesores, además de registros fotográficos y diario de campo. Adicionalmente, se aplicaron cuestionarios y entrevistas con docentes y gestoras de la escuela y de la Secretaría- adjunta Municipal de Educación. El análisis de los resultados, conducido por el Análisis Textual Discursivo (ATD), indica que las escuelas poseen características singulares, regidas por el ciclo de las aguas del Río Paraguay. El cuerpo docente, mayoritariamente joven, debe adaptarse al aislamiento, infraestructura precaria y dificultades de acceso. El rol polivalente exigido genera una sobrecarga que impacta directamente su bienestar y salud mental. Se espera que estos resultados fomenten debates sobre las especificidades de las Escolas das Águas y sobre la formación de los profesores que enseñan ciencias en estos territorios.
Palabras clave: escuelas ribereñas, pantanal, profesores de ciencias, trabajo docente.
Downloads
Referências
Abreu, C. M. M. (2018). A implantação das escolas ribeirinhas no Pantanal corumbaense: Um elemento de enfrentamento ao trabalho infantil (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso do Sul.
Almeida, L. R., & Placco, V. M. N. S. (2013). O coordenador pedagógico e a formação centrada na escola. São Paulo, SP: Edições Loyola.
Arroyo, M., & Fernandes, B. M. (1999). Por uma educação básica do campo: A educação básica e o movimento social no campo (Coleção Por uma Educação Básica do Campo, Vol. 2). Brasília, DF: Articulação Nacional Por Uma Educação Básica do Campo.
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1996). Investigação qualitativa em educação: Uma introdução à teoria e aos métodos (J. Alvarez et al., Trads.). Porto, Portugal: Porto Editora.
Bueno, H. P. V. (2016). Fatores de riscos psicossociais em professores de escolas pantaneiras: Relações com transtornos mentais comuns e estresse ocupacional (Tese de doutorado). Universidade Católica Dom Bosco, Campo Grande, Mato Grosso do Sul.
Bueno, H. P.V., & Guimarães, L. A. M. (2017). Percepção de professores de escolas pantaneiras sobre o trabalho docente. TraHs. https://doi.org/10.25965/trahs.570 DOI: https://doi.org/10.25965/trahs.570
Brasil. (1961). Lei n. 4.024, de 20 de dezembro de 1961: Lei das diretrizes e bases da educação nacional. Recuperado de: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l4024.htm
Brasil. (1996). Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Recuperado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Brasil. (2008). Resolução CNE/CEB n. 2, de 28 de abril de 2008. Estabelece as diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de atendimento da Educação Básica do Campo. Brasília, DF: Ministério da Educação. Recuperado de https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/pdf/resolucoes-do-cne/ceb/2008/rceb002_08.pdf
Brasil. (2007). Educação do campo: Diferenças mudando paradigmas (R. Henriques, A. Marangon, M. Delamora, & A. Chamusca, Orgs.; Cadernos SECAD, 2). Brasília, DF: MEC/SECAD. Recuperado de https://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaocampo.pdf
Brasil. Ministério da Educação. (2012). Educação do campo: Marcos normativos. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI). Recuperado de https://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/bib_educ_campo.pdf
Brasil. (2010). Decreto n. 7.352. Presidência da República. Recuperado de https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7352.htm
Caldart, R. S. (2012). Educação do campo. In Rs Caldart, I.B Pereira, P. Alentejano, & G. Frigotto (Orgs.), Dicionário da educação do campo (pp. 259-266). Rio de Janeiro, RJ: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio; São Paulo, SP: Expressão Popular.
Corumbá. (2012). Lei n. 2.263, de 24 de agosto de 2012. Cria o Programa Povo das Águas, de atendimento às comunidades situadas nas regiões das águas do município de Corumbá. Prefeitura Municipal de Corumbá. Recuperado de https://leismunicipais.com.br/a/ms/c/corumba/lei-ordinaria/2012/226/2263/lei-ordinaria-n-2263-2012-cria-o-programa-povo-das-aguas-de-atendimento-as-comunidades-situadas-nas-regioes-das-aguas-do-municipio-de-corumba
Corumbá. (2015). Lei Ordinária n. 2.484/2015, de 26 de junho de 2015. Aprova o Plano Municipal de Educação. Prefeitura Municipal de Corumbá. Recuperado de http://leis.camaracorumba.ms.gov.br/lei/2739?type_view=consolidada
Corumbá. (2020). Portfólio: Escolas das Águas. Lugar distante, educação presente. Corumbá, MS: Secretaria Municipal de Educação. (Manuscrito não publicado). [s.1.]: [s.n.].
Cruz, M. B. O. (2018). A ciranda dos jogos e brincadeiras nas falas das crianças ribeirinhas (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Corumbá.
Dutra, S.G. (2016). Educação do campo na perspectiva do desenvolvimento local. Revista Eventos Pedagógicos, 7 (3), 1415-1434. https://doi.org/10.30681/reps.v7i3.9821 DOI: https://doi.org/10.30681/reps.v7i3.9821
Esquer, D. (2023). As Escolas das Águas do Pantanal Sul-mato-grossense: Um estudo sobre a cultura escolar ribeirinha (Dissertação de Mestrado). Universidade do Estado de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso do Sul.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo, SP: Paz e Terra.
Grillo, R. M., Rodrigues, G. S., Godoy, L. B., & Zaim-de-Melo, R. (2021). Quando a escola vira o quintal de casa: Um estudo dos jogos tradicionais e da cultura lúdica das crianças pantaneiras. Revista Brasileira de Política e Desenvolvimento, 3(3), 58-78. https://doi.org/10.52367/BRJPD.2675-102X.2021.3.3.58-78
Hilbig, M. C. V. (2021). Formação de professores para a inclusão de estudantes da educação especial nas Escolas das Águas do Pantanal (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso do Sul.
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2024). Censo demográfico 2024: Cidades@: Mato Grosso do Sul: Corumbá: Panorama. Recuperado de https://cidades.ibge.gov.br/
Lapo, F. R. & Bueno, B. O. (2002). O abandono do magistério: Vínculos e rupturas com o trabalho docente. Psicologia USP, 13(2), 243-276. https://doi.org/10.1590/S0103-65642002000200014 DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-65642002000200014
Macedo, F. O. (2020). Bem-estar e mal-estar docente dos professores das Escolas das Águas do Pantanal (Tese de Doutorado). Universidade Católica Dom Bosco, Campo Grande, Mato Grosso do Sul.
Melo, R. A., & França-Carvalho, A. D (2020). Educação rural e educação do campo: desafios da formação de professores no Brasil e no Piauí. Cadernos Cajuína, 5(3), 8-27. https://doi.org/10.52641/cadcaj.v5i3.409 DOI: https://doi.org/10.52641/cadcaj.v5i3.409
Mioto, C. L, Paranhos, A. C., Jr. & Albrez, E. do A. (2012). Contribuição à caracterização das sub-regiões do Pantanal. Entre-Lugar, 3(6), 165-180. Recuperado de https://ojs.ufgd.edu.br/entre-lugar/article/view/2453
Moraes, R., & Galiazzi, M. C (2016). Análise textual discursiva. Ijuí, RS: Unijuí.
Nobre, N. R. A. F. (2021). Das águas do rio ao som das aves pantaneiras: A formação para o trabalho em escolas ribeirinhas do Pantanal Sul-mato-grossense na visão de professoras alfabetizadoras (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso do Sul.
Nozu, W. C. S., Rebelo, A.S., & Kassar, M.C.M. (2020). Desafios de gestão das Escolas das Águas. Revista on-line de Política e Gestão Educacional, 24(2), 1054-1067. https://doi.org/10.22633/rpge.v24iesp2.14331 DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v24iesp2.14331
Oliveira, F. R. (2018). Os nexos da educação integral no Pantanal de Corumbá/MS: Práticas de ensino na escola Jatobazinho (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso do Sul.
Rios, C. E. (2020). A prática pedagógica do professor de Educação Física nas escolas ribeirinhas do Pantanal Sul-mato-grossense (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso do Sul.
Rodrigues, A. C. da S., Marques, D. F., Rodrigues, A. M., & Dias, G. L. (2017). Nucleação de escolas no campo: conflitos entre formação e desenraizamento. Educação & Realidade, 42(2), 707-728. https://doi.org/10.1590/2175-623657687 DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623657687
Roman, A. S. G dos S. (2022). Formação e identidade dos professores de educação física das Escolas das Águas do Pantanal Sul-mato-grossense (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso do Sul.
Roman, A. S. G dos S., Rizzo, D. T. S., Zaim-de-Melo, R., Neira, M. G., & Rizzo, J. G. S. (2021). Caracterização das Escolas das Águas: Revisão de literatura e perspectivas para a pesquisa. Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento, 10(5), e50110515321. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i5.15321 DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v10i5.15321
Sambrana, J. D. G. (2024). A formação continuada de professores para as escolas do campo e Escolas das Águas do município de Corumbá/MS (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso do Sul.
Silva, J. S. V. & Abdon, M. M. (1998). Delimitação do Pantanal Brasileiro e suas sub-regiões. Pesquisa Agropecuária Brasileira, 33 (Número Especial), 1703-1711. Recuperado de http://mtc-m12.sid.inpe.br/col/sid.inpe.br/iris@1912/2005/07.19.20.30.13/doc/santos.pdf
Silva, S. F.G. (2022). As dificuldades dos professores polivalentes. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 8(8). https://doi.org/10.51891/rease.v8i8.6598 DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v8i8.6598
Tardif, M. (2014). Saberes docentes e formação profissional (17ª ed.). Petrópolis, RJ: Vozes. DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.17i2.0010
Yin, R. K. (2001). Estudo de caso: Planejamento e métodos (2ª ed.). Porto Alegre, RS: Bookman.
Zaim-de-Melo, R. Z. (2017). Jogar e brincar de crianças pantaneiras: Um estudo em uma Escola das Águas (Tese de Doutorado). Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.
Zerlotti, P. H. (2014). Os saberes locais dos alunos sobre o ambiente natural e suas implicações no currículo escolar: Um estudo na Escola das Águas – Extensão São Lourenço, no Pantanal de Mato Grosso do Sul (Dissertação de Mestrado). Universidade Católica Dom Bosco.
Zerlotti, P. (Org.). (2017). Escolas das Águas: Valorizando o saber local (Caderno do Professor). ECOA. Recuperado de https://ecoa.org.br/wp-content/uploads/2017/05/carderno_do_professor.pdf
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Raquel Furtado Soares Trindade, Daniele Correia
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons
1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Proposal for Copyright Notice Creative Commons
1. Policy Proposal to Open Access Journals
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.
B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
