Memórias escolares-educacionais nos processos de subjetivação de homens gays na ci(s)dade de Severiano Melo

Emmanoel Holanda; Candida Dantas; Betânia Amorim

doi:10.70860/ufnt.rbec.e20626

Memórias escolares-educacionais nos processos de subjetivação de homens gays na ci(s)dade de Severiano Melo

Autores

Emmanoel Holanda Universidade Federal do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0003-1022-8271
Candida Dantas Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0003-4778-9400
Betânia Amorim Universidade Federal de Campina Grande https://orcid.org/0000-0001-6817-9201

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e20626

Resumo

Este artigo tem como objetivo recuperar memórias escolares-educacionais de corpos-bichas na cidade-rural de Severiano Melo/RN, e seus efeitos nos processos de subjetivação de homens gays nesta cidade. Para isso, contaremos com a escutatória enquanto ferramenta de intervenção metodológica para a recuperação destas memórias. A partir da narrativa do personagem “Galo”, um homem autoidentificado enquanto cisgênero, gay, branco e pobre que narra sua experiência de se fazer gay no território rural-urbano da cidade, será possível pensarmos sobre I) Processos formativo-pedagógicos nas famílias severianenses; II) A política de amizade como forma de resistência para sujeitos não-cisheteronormativos nas escolas; III) A urgência em discutir gênero e sexualidade nas escolas, sobretudo, em espaços rurais.

Palavras-chave: memórias escolares-educacionais, processos de subjetivação, homens gays, severiano melo/rn.

School-educational memories in the processes of subjectivation of gay men in the ci(s)dade of Severiano Melo

ABSTRACT. This article aims to recover school-educational memories of bicha bodies in the rural town of Severiano Melo, in the state of Rio Grande do Norte, and their effects on the processes of subjectivation of gay men in this locality. To this end, we will employ escutatória (deep listening) as a methodological intervention tool for the recovery of these memories. Based on the narrative of the character “Galo,” a man who self-identifies as cisgender, gay, white, and poor, and who recounts his experience of becoming gay in the rural-urban territory of the town, it will be possible to reflect on: I) formative-pedagogical processes within families in Severiano Melo; II) the politics of friendship as a form of resistance for non-cisheteronormative subjects in schools; III) the urgency of discussing gender and sexuality in schools, especially in rural contexts.

Keywords: school-educational memories, processes of subjectivation, gay men, severiano melo/rn.

Memorias escolares-educativas en los procesos de subjetivación de hombres gays en la ci(s)dad de Severiano Melo

RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo recuperar memorias escolares-educativas de cuerpos bichas en la ciudad rural de Severiano Melo, en el estado de Rio Grande do Norte, y sus efectos en los procesos de subjetivación de hombres gays en esta localidad. Para ello, utilizaremos la escutatória (escucha profunda) como herramienta de intervención metodológica para la recuperación de estas memorias. A partir de la narrativa del personaje “Galo”, un hombre que se autoidentifica como cisgénero, gay, blanco y pobre, y que relata su experiencia de devenir gay en el territorio rural-urbano de la ciudad, será posible reflexionar sobre: I) procesos formativo-pedagógicos en las familias de Severiano Melo; II) la política de la amistad como forma de resistencia para sujetos no cisheteronormativos en las escuelas; III) la urgencia de discutir género y sexualidad en las escuelas, especialmente en contextos rurales.

Palabras clave: memorias escolares-educativas, procesos de subjetivación, hombres gays, severiano melo/rn.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Emmanoel Holanda, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Psicólogo (CRP 17/7499) pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), mestre e doutorando em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (PPgPsi/UFRN). É membro do Grupo de Pesquisa Modos de Subjetivação, Políticas Públicas e Contextos de Vulnerabilidade (UFRN), do Observatório de Gênero, Diversidade e Práticas Políticas (OBDIVER/UFRN) e do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Psicologia, Saúde e Sexualidades (NEXUS/UFCG). Atualmente pesquisa processos de subjetivação, modos de resistência, saúde e cuidado de homens gays em territórios rurais do Rio Grande do Norte. Ocupa a clínica psicanalítica e têm experiências nos campos da Atenção Primária à Saúde e Psicologia Escolar-Educacional. Seus interesses de estudo se voltam para as áreas da Psicologia Social Comunitária, Gêneros e Sexualidades, Saúde Mental Coletiva, Corpo e Psicanálise.

Candida Dantas, Universidade de Brasília

Possui graduação (2003) e mestrado (2007) em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, doutorado em Psicologia Social também pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2013) e pós-doutorado pela Universidade Federal do Ceará (2019). É Professora Associada em exercício na Universidade de Brasília, no Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, e membra permanente do Programa de Pós-graduação em Psicologia da UFRN e do Programa de Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar (PGPDE). Vinculada ao grupo de pesquisa Modos de subjetivação, Políticas Públicas e Contextos de Vulnerabilidades - UFRN (diretório de GP/CNPq) e ao GT/ANPEPP Psicologia, Política e Sexualidade. Ex-presidenta da Associação Brasileira de Psicologia Política (ABPP) na Gestão 2023-2024. Desenvolve estudos e pesquisas sobre as temáticas de gênero, sexualidades, feminismos, interseccionalidade e política.

Betânia Amorim, Universidade Federal de Campina Grande

Possui Doutorado em Sociologia pela Universidade Federal da Paraíba (2012), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (2001) e graduação em Psicologia (Licenciatura e Formação) pela Universidade Federal da Paraíba (1991/1993). Atualmente é Professora Associada da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), vinculada à Unidade Acadêmica de Psicologia e líder do grupo de pesquisa NEXUS (CNPq). Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia Social, atuando principalmente nos seguintes temas: representações sociais, gênero, educação e saúde.

Referências

Butler, J. (2017). A vida psíquica do poder: teorias da sujeição. Autêntica.

Butler, J. (2018). Problemas de gênero. Civilização Brasileira.

Collins, P. H., & Bilge, S. (2021). Interseccionalidade. Boitempo Editorial.

Connel, R. W. (1995). Políticas da masculinidade. Educação & Realidade, 20(2), 185–206.

Dinis, N. F. (2011). Homofobia e educação: Quando a omissão também é signo de violência. Educar em Revista, 39, 39–50. https://doi.org/10.1590/S0104-40602011000100004 DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602011000100004

Gagliotto, G. M., & Lembeck, T. (2011). Sexualidade e adolescência: A educação sexual numa perspectiva emancipatória. Educere Et Educare, 6(11), 1–12. https://doi.org/10.17648/educare.v6i11.4802

Haesbaert, R. (2007). O mito da desterritorialização: do “fim dos territórios” à multiterritorialidade (3. ed.). Bertrand Brasil.

Holanda, E. M. F. (2026). “Mais coragem do que homem”: narrativas e resistências de homens que se fazem gays na cidade-rural de Severiano Melo/RN [Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Rio Grande do Norte]. Repositório Institucional da UFRN.

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2015). Estimativas populacionais para os municípios e para as Unidades da Federação brasileiros em 01.07.2015. ftp://ftp.ibge.gov.br/Estimativas_de_Populacao/Estimativas_2015/estimativa_dou_2015.pdf

Leite, J. F. (2008). A militância em movimento: amizade e maquinação de modos de existência no MST [Tese de doutorado, Universidade Federal do Rio Grande do Norte]. Repositório Institucional da UFRN. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/17581

Lourau, R. (1988). Le journal de recherche: matériaux pour une théorie de l'implication. Méridiens-Klincksieck.

Martinelli, M. L. (2014). História Oral: exercício democrático da palavra. PUC-SP.

Mombaça, J. (2021). Não vão nos matar agora. Cobogó.

Negreiros, F., Pereira Neto, A. A., & Araújo, M. G. N. (2023). Contribuições e possibilidades da atuação em Psicologia Escolar Crítica diante da população LGBTQIA+. In F. Negreiros & R. Alexandrino (Orgs.), Psicologia Escolar e Educacional & População LGBTQIA+ (pp. 17–38). Alínea.

Portelli, A. (2000). Un lavoro di relazione: osservazioni sulla storia orale. Ricerche Storiche Salesiane, 36, 125–134.

Preciado, P. B. (2019). Eu sou o monstro que vos fala. In Conferência congresso AMP: Mulheres em psicanálise.

Preciado, P. B. (2020). Um apartamento em Urano: crônicas da travessia. Jorge Zahar.

Rabelo, A. (2021). A homofobia contra o professor "primário" do sexo masculino. Revista Artemis, 31(1), 354–367. https://link.gale.com/apps/doc/A669313707/AONE?u=anon~e8b0028c&sid=googleScholar&xid=116baa36 DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1807-8214.2021v31n1.54497

Rolnik, S. (2016). A hora da micropolítica - Entrevista Suely Rolnik. Goethe Institut. Recuperado em 30 de setembro de 2016, de https://www.goethe.de/ins/br/pt/kul/fok/rul/20790860.html

Rosa, J. G. (2019). Grande sertão: veredas. Companhia das Letras.

Sarlo, B. (2005). Paisagens imaginárias. Intelectuais, arte e meios de comunicação (R. P. Goldoni & S. Molina, Trads.; 1. ed.). Editora da Universidade de São Paulo.

Schwendler, S. F., & Vieira, E. R. P. (2022). Diversidade de gênero e educação nas áreas rurais do Brasil. Cadernos Pagu, 64, Artigo e226404. https://doi.org/10.1590/18094449202200640004 DOI: https://doi.org/10.1590/18094449202200640004

Segato, R. L. (2016). Colonialidad y patriarcado. In La guerra contra las mujeres (pp. 109–126). Traficantes de Sueños.

Downloads

Publicado

2026-07-11

Como Citar

Holanda, E., Dantas, C., & Amorim, B. (2026). Memórias escolares-educacionais nos processos de subjetivação de homens gays na ci(s)dade de Severiano Melo. Revista Brasileira De Educação Do Campo, 11, e20626. https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e20626

Baixar Citação

Edição

v. 11 (2026): Publicação Contínua / Continuous Publication

Seção

Dossiê: Saúde Mental em Comunidades Educativas Rurais, Ribeirinhas, Quilombolas e Indígenas: desafios e possibilidades

Licença

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons

1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

Proposal for Copyright Notice Creative Commons

1. Policy Proposal to Open Access Journals

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.

B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.

C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).

Dossiê Saúde Mental em Comunidades Educativas Rurais, Ribeirinhas, Quilombolas e Indígenas: desafios e possibilidades

fevereiro 12, 2026

Revista Brasileira de Educação do Campo / Brazilian Journal of Rural Education

Dossiê

Saúde Mental em Comunidades Educativas Rurais, Ribeirinhas, Quilombolas e Indígenas: desafios e possibilidades

Proponentes:

Prof. Dr. Luiz Paulo Ribeiro

Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG, Brasil)

https://orcid.org/0000-0002-4278-7871

Prof. Dr. Jáder Ferreira Leite

Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN, Brasil)

https://orcid.org/0000-0002-6045-531X

Prof. Dr. Rodrigo Miguel Rojas-Andrade

Universidad de Santiado de Chile (UsaCh, Chile)

https://orcid.org/0000-0002-6459-6902

Ementa

A proliferação de diagnósticos, medicalização, violência escolar, adoecimento de professores, dificuldades de aprendizagem pós-pandemia, uso exacerbado de telas e tantos outros assuntos que estão relacionadas à saúde mental em comunidades educativas não são temas/problemáticas que afetam somente escolas e instituições urbanas. Eiraldi, R., Comly, R., Goldstein, J. et al. (2023) apontam que estudantes de escolas campesinas têm as mesmas questões que aqueles que estão em escolas urbanas. A diferença é a falta de suporte e acolhimento dessas demandas devido à desvalorização, distância dos grandes centros, fechamento de escolas do campo, calendário escolar descolado da realidade rural e invisibilidade de tais problemas nos territórios campesinos.

A promoção da saúde mental em comunidades educativas tem ganhado centralidade nas políticas públicas e nas agendas de pesquisa, tanto em nível nacional quanto internacional. Organismos multilaterais, como a Organização Mundial da Saúde (OMS) e a Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS), têm defendido abordagens integradas, intersetoriais e culturalmente sensíveis para enfrentar os desafios do sofrimento psíquico em contextos escolares. Pode-se ver, por exemplo, uma preocupação inclusive da Organização das Nações Unidas com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável no ODS 4 sobre a busca de uma educação de qualidade. No entanto, apesar dos avanços normativos e conceituais, ainda prevalece uma lacuna significativa no que diz respeito à efetividade e à territorialização dessas diretrizes em comunidades rurais, ribeirinhas, quilombolas e indígenas. A invisibilidade das singularidades desses territórios nas políticas universais revela a urgência de discutir práticas que não apenas cheguem a esses espaços, mas que dialoguem com suas cosmovisões, modos de vida e demandas concretas, por exemplo.

No Brasil, o Programa Saúde na Escola (PSE), desde 2007 articula ações entre saúde e educação, e tem se apresentado como um dos principais instrumentos de promoção e prevenção em saúde e em saúde mental no contexto escolar. Entretanto, sua execução encontra desafios quando se trata da cobertura em territórios não urbanos, onde a presença contínua de equipes de saúde da família nem sempre é garantida. A recente política de inserção de psicólogas(os) e assistentes sociais na rede pública de ensino básico, embora promissora, esbarra em desigualdades regionais, ausência de profissionais em todas as regiões do país e na escassez de profissionais capacitados para atuar em áreas remotas, marcadas por dificuldades logísticas, baixa infraestrutura e outras condições adversas.

Outro marco recente brasileiro, a Política Nacional de Atenção Psicossocial a Comunidades Escolares, publicada em 2024, reconhece a importância de estratégias intersetoriais e participativas para o enfrentamento do sofrimento psíquico em espaços educativos. Contudo, ainda é preciso discutir como e se essa política tem sido implementada em comunidades rurais, campesinas, ribeirinhas, pesqueiras, quilombolas e indígenas. Em muitos casos, o que se vê são ações pontuais, por vezes com propostas clínico-individuais, muitas vezes descoladas do cotidiano das escolas e das realidades locais, sem continuidade ou sustentação. Os desafios se agravam quando se trata de territórios com forte presença de populações tradicionais, cujos saberes, práticas comunitárias e modos de cuidado são frequentemente ignorados ou subalternizados pelas políticas públicas convencionais.

Um exemplo na América Latina é o caso do Chile, programas como Habilidades para la Vida têm atuado de forma contínua em escolas públicas urbanas e rurais, promovendo o bem-estar psicossocial por meio de ações intersetoriais. No entanto, a implementação em territórios rurais enfrenta desafios relacionados à continuidade, presença de equipes técnicas e adaptação às dinâmicas locais. A experiência do programa A Convivir se Aprende na região do Maule evidenciou os limites de modelos urbanocêntricos quando aplicados em escolas campesinas, revelando a necessidade de estratégias que dialoguem com os modos de vida rurais, valorizem os vínculos comunitários e promovam a saúde mental a partir de práticas educativas situadas. Essas experiências reforçam a urgência de políticas que reconheçam a diversidade territorial e superem a lógica biomédica, clínica e padronizada ainda dominante na saúde mental escolar.

A escassez de pesquisas que abordem a saúde mental em comunidades educativas rurais, pesqueiras, quilombolas e indígenas pode ser um reflexo da centralidade histórica conferida aos contextos urbanos nas ciências da educação e da saúde. Essa lacuna teórica e empírica contribui para a reprodução de modelos urbanos e totalitários, que pouco consideram os determinantes sociais específicos, as desigualdades territoriais e as formas próprias de organização comunitária presentes nesses espaços. Além disso, o silenciamento dessas realidades nos debates acadêmicos, a falta de formação específica para atuar em áreas não urbanas (Signorini, Ribeiro & Rojas-Andrade, 2024) contribui para a manutenção de um epistemicídio que deslegitima formas alternativas de cuidado, resistência e promoção da vida e de saúde mental desde as comunidades e territórios em que estão as escolas.

Desse modo, o presente dossiê convida pesquisadoras(es), profissionais da educação, professoras(es) da educação do campo, da educação quilombola e de escolas ribeirinhas, profissionais da saúde e lideranças comunitárias a contribuir com reflexões, relatos de experiência, análises de políticas públicas, estudos de caso, entrevistas com especialistas e investigações teóricas e empíricas que discutam os desafios e as potências das práticas promotoras de saúde mental em comunidades educativas em territórios e áreas campesinas, rurais, indígenas, quilombolas, das florestas, ribeirinhas e pesqueiras. Interessa-nos reunir trabalhos que estejam comprometidos com a pluralidade epistemológica, com a justiça territorial e com a valorização dos saberes locais que estejam articulados com os princípios e práticas da Educação do Campo. Ao lançar luz sobre experiências situadas e politicamente implicadas, buscamos fomentar uma agenda crítica e transformadora, capaz de tensionar os limites do campo da saúde mental escolar (Rojas-Andrade, 2022; Ribeiro & Garcia, 2024; Pedrero & Al‑Halabí, 2025) e propor caminhos que coloquem a vida, em sua diversidade, no centro das políticas e das práticas (Dimenstein, Leite, Macedo & Dantas, 2016).

Referências

Dimenstein, M., Leite, J., Macedo, J. P., & Dantas, C. (Orgs.). (2016). Condição de vida e saúde mental em contextos rurais (1ª ed., 428 p.). Editora Intermeios.

Eiraldi, R., Comly, R., Goldstein, J. et al. (2023). Development of an Online Training Platform and Implementation Strategy for School-Based Mental Health Professionals in Rural Elementary Schools: A Mixed-Methods Study. School Mental Health 15, 692–709. https://doi.org/10.1007/s12310-023-09582-1

Fonseca Pedrero, E., & Al‑Halabí, S. (2025). Salud mental en contextos educativos (1. ed.). Madrid: Ediciones Pirámide.

Ribeiro, L.P.; Garcia, F. M. (Org.) (2024). Saúde mental escolar: diálogos com, de e para professoras e professores. 1. ed. Curitiba: CRV, v. 1. 230p

Rojas-Andrade, R. (Coord.). (2022). Salud Mental en Comunidades Educativas. Santiago: Universidad Academia de Humanismo Cristiano.

Signorini, G. S., Ribeiro, L. P., & Rojas-Andrade, R. (2024). Psicología rural escolar: Relaciones, contornos y relatos latinoamericanos. Revista De Psicología, 33(1), pp. 1–12. https://doi.org/10.5354/0719-0581.2024.71900

Possíveis temáticas

Relações entre saúde mental em comunidades educativas e aprendizagem.
Experiências de promoção de saúde mental em escolas do campo, ribeirinhas, quilombolas e indígenas.
Modelos e políticas de cuidado multinível em relação à Saúde Mental em Comunidades Educativas em territórios não urbanos.
Análise crítica de programas e políticas nacionais e internacionais de promoção de saúde mental em territórios não urbanos.
Desafios da implementação da Política Nacional de Atenção Psicossocial a Comunidades Escolares em áreas rurais, campesinas e/ou de assentamentos.
Inserção de psicólogos/as e assistentes sociais em escolas de regiões periféricas e remotas.
Saberes tradicionais, cuidado coletivo e saúde mental em comunidades indígenas e quilombolas.
Educação intercultural e saúde mental: articulações possíveis nas práticas escolares.
Relações entre território, pertencimento e bem-estar subjetivo em contextos educativos rurais.
Convivência escolar e saúde mental em escolas multisseriadas e com turmas interculturais.
Estudos de caso sobre sofrimento psíquico, exclusão e resistência em escolas em territórios campesinos, ribeirinhos, quilombolas e indígenas.
Saúde mental de educadoras(es) que atuam em comunidades não urbanas: sentidos, desafios e estratégias de cuidado.
Acolhimento e cuidado em escolas quilombolas: experiências com mediação de conflitos e práticas restaurativas.
Educação popular, agroecologia e práticas promotoras de vida: articulações com a saúde mental em comunidades educativas.
Impactos das políticas de austeridade e do racismo estrutural na saúde mental de estudantes indígenas e quilombolas.
Programas latino-americanos de promoção da saúde mental escolar.
Representações sociais de saúde mental em comunidades educativas do campo.
Cartografias afetivas e metodologias participativas em pesquisas com comunidades escolares não urbanas.
Infâncias e juventudes rurais: experiências de sofrimento, cuidado e resistência nas escolas.
Saúde Mental em comunidades educativas em contextos de rompimentos de barragens e/ou extração minerária.
Saúde mental em comunidades educativas e desastres socioambientais.
Relatos de experiências intersetoriais em saúde mental e educação em territórios tradicionais.
Desigualdade territorial, exclusão digital e saúde mental na pandemia e pós-pandemia em áreas não urbanas.
Contribuições da psicologia comunitária e da educação do campo para políticas públicas de saúde mental em comunidades educativas.
Discussão sobre o uso de telas e aprendizagem de sujeitos em territórios não urbanos.
Outras temáticas comuns ao tema do dossiê.

Recebimento dos textos: de 01 de março a 30 de abril de 2026.

Revista Brasileña de Educación Rural

Dossier

Salud mental en comunidades rurales, Riverside, Quilombola y educativas indígenas: desafíos y posibilidades

Ementa

La proliferación de diagnósticos, la medicalización, la violencia escolar, las enfermedades de los profesores, las dificultades de aprendizaje tras la pandemia, el uso agravado de pantallas y muchos otros problemas relacionados con la salud mental en las comunidades educativas no son temas o problemas que afecten solo a escuelas e instituciones urbanas. Eiraldi, R., Comly, R., Goldstein, J. et al. (2023) señalan que los estudiantes de escuelas campesinas tienen los mismos problemas que los de las escuelas urbanas. La diferencia es la falta de apoyo y aceptación de estas demandas debido a la devaluación, la distancia de los grandes centros, el cierre de escuelas rurales, el calendario escolar desconectado de la realidad rural y la invisibilidad de estos problemas en los territorios campesinos.

La promoción de la salud mental en las comunidades educativas ha adquirido un papel central en las políticas públicas y las agendas de investigación, tanto a nivel nacional como internacional. Organizaciones multilaterales, como la Organización Mundial de la Salud (OMS) y la Organización Panamericana de la Salud (OPS), han defendido enfoques integrados, intersectoriales y culturalmente sensibles para abordar los desafíos del malestar psicológico en contextos escolares. Se puede ver, por ejemplo, una preocupación incluso desde las Naciones Unidas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el ODS 4 sobre la búsqueda de una educación de calidad. Sin embargo, a pesar de los avances normativos y conceptuales, sigue existiendo una brecha significativa respecto a la eficacia y territorialización de estas directrices en comunidades rurales, ribereñas, quilombolas e indígenas. La invisibilidad de las singularidades de estos territorios en las políticas universales revela la urgencia de debatir prácticas que no solo alcanzan estos espacios, sino que dialoguen, por ejemplo, con sus cosmovisiones, formas de vida y demandas concretas.

En Brasil, el Programa de Salud Escolar (PSE), desde 2007, articula las acciones entre salud y educación, y se ha presentado como uno de los principales instrumentos para la promoción y prevención de la salud y la salud mental en el contexto escolar. Sin embargo, su implementación se enfrenta a desafíos en lo que respecta a la cobertura en territorios no urbanos, donde la presencia continua de equipos de salud familiar no siempre está garantizada. La política reciente de insertar psicólogos y trabajadores sociales en la red pública de educación básica, aunque prometedora, choca con desigualdades regionales, la ausencia de profesionales en todas las regiones del país y la escasez de profesionales formados para trabajar en zonas remotas, marcadas por dificultades logísticas, baja infraestructura y otras condiciones adversas.

Otro hito brasileño reciente, la Política Nacional para la Atención Psicosocial de las Comunidades Escolares, publicada en 2024, reconoce la importancia de estrategias intersectoriales y participativas para afrontar el malestar psicológico en los espacios educativos. Sin embargo, sigue siendo necesario debatir cómo y si esta política se ha implementado en comunidades rurales, campesinas, ribereñas, pesqueras, quilombolas e indígenas. En muchos casos, lo que se observa son acciones puntuales, a veces con propuestas clínicas e individuales, a menudo desconectadas de la vida diaria de las escuelas y de las realidades locales, sin continuidad ni apoyo. Los desafíos se agravan en los territorios con una fuerte presencia de poblaciones tradicionales, cuyo conocimiento, prácticas comunitarias y modos de atención a menudo son ignorados o subordinados por las políticas públicas convencionales.

Un ejemplo en América Latina es el caso de Chile, programas como Habilidades para la Vida han estado operando de forma continua en escuelas públicas urbanas y rurales, promoviendo el bienestar psicosocial mediante acciones intersectoriales. Sin embargo, la implementación en los territorios rurales se enfrenta a desafíos relacionados con la continuidad, la presencia de equipos técnicos y la adaptación a las dinámicas locales. La experiencia del programa A Convivir se Aprende en la región del Maule evidenció los límites de los modelos urbanocentrados cuando se aplican en escuelas campesinas, revelando la necesidad de estrategias que dialoguen con los modos de vida rurales, valoren los lazos comunitarios y promuevan la salud mental basadas en prácticas educativas situadas. Estas experiencias refuerzan la urgencia de políticas que reconocen la diversidad territorial y superan la lógica biomédica, clínica y estandarizada que sigue dominando en la salud mental escolar.

La escasez de investigaciones que aborden la salud mental en comunidades educativas rurales, pesqueras, quilombolas e indígenas puede reflejar la centralidad histórica que se le da a los contextos urbanos en las ciencias de la educación y la salud. Esta brecha teórica y empírica contribuye a la reproducción de modelos urbanos y totalitarios, que apenas tienen en cuenta los determinantes sociales específicos, las desigualdades territoriales y las formas específicas de organización comunitaria presentes en estos espacios. Además, el silenciamiento de estas realidades en los debates académicos, la falta de formación específica para trabajar en áreas no urbanas (Signorini, Ribeiro & Rojas-Andrade, 2024) contribuye al mantenimiento de un epistemicidio que deslegitima formas alternativas de cuidado, resistencia y promoción de la vida y la salud mental de las comunidades y territorios donde se encuentran las escuelas.

Así, este dossier invita a investigadores, profesionales de la educación, profesores de educación rural, educación quilombola y escuelas ribereñas, profesionales sanitarios y líderes comunitarios a contribuir con reflexiones, informes de experiencia, análisis de políticas públicas, estudios de caso, entrevistas con expertos e investigaciones teóricas y empíricas que discutan Los desafíos y las capacidades de las prácticas de promoción de la salud mental en comunidades educativas de territorios y zonas campesinas, rurales, indígenas, quilombolas, forestales, ribereñas y pesqueras. Nos interesa reunir obras comprometidas con la pluralidad epistemológica, la justicia territorial y la valoración del conocimiento local articulado con los principios y prácticas de la Educación Rural. Al arrojar luz sobre experiencias situadas y políticamente implicadas, buscamos fomentar una agenda crítica y transformadora, capaz de tensionar los límites del campo de la salud mental escolar (Rojas-Andrade, 2022; Ribeiro & García, 2024; Pedrero & Al-Halabí, 2025) y proponen caminos que sitúan la vida, en su diversidad, en el centro de políticas y prácticas (Dimenstein, Leite, Macedo & Dantas, 2016).

Posibles temas

Relaciones entre la salud mental en las comunidades educativas y el aprendizaje.
Experiencias de promoción de la salud mental en escuelas rurales, ribereñas, quilombolas e indígenas.
Modelos y políticas de atención multinivel en relación con la Salud Mental en Comunidades Educativas en territorios no urbanos.
Análisis crítico de programas e iniciativas nacionales e internacionales para la promoción de la salud mental en territorios no urbanos.
Desafíos de la implementación de la Política Nacional de Atención Psicosocial a las Comunidades Escolares en zonas rurales, campesinas y/o de asentamiento.
Inserción de psicólogos y trabajadores sociales en escuelas de regiones periféricas y remotas.
Conocimiento tradicional, cuidado colectivo y salud mental en comunidades indígenas y quilombolas.
Educación intercultural y salud mental: posibles articulaciones en las prácticas escolares.
Relaciones entre territorio, pertenencia y bienestar subjetivo en contextos educativos rurales.
Coexistencia escolar y salud mental en colegios multigrado con clases interculturales.
Estudios de caso sobre sufrimiento psíquico, exclusión y resistencia en escuelas de campesinos, ribereñas, quilombola y territorios indígenas.
Salud mental de los educadores que trabajan en comunidades no urbanas: significados, desafíos y estrategias de cuidado.
Recepción y cuidado en las escuelas de Quilombola: experiencias con la mediación de conflictos y prácticas restaurativas.
Educación popular, agroecología y prácticas que promueven la vida: articulaciones con la salud mental en comunidades educativas.
Impactos de las políticas de austeridad y el racismo estructural en la salud mental de estudiantes indígenas y quilombolas.
Programas latinoamericanos para la promoción de la salud mental escolar.
Representaciones sociales de la salud mental en comunidades educativas rurales.
Cartografías afectivas y metodologías participativas en la investigación con comunidades escolares no urbanas.
Infancias y juventudes rurales: experiencias de sufrimiento, cuidado y resistencia en las escuelas.
Salud mental en comunidades educativas en contextos de fallos de presas y/o extracción minera.
Salud mental en comunidades educativas y desastres socioambientales.
Informes de experiencias intersectoriales en salud mental y educación en territorios tradicionales.
Desigualdad territorial, exclusión digital y salud mental durante la pandemia y la pospandemia en zonas no urbanas.
Contribuciones de la psicología comunitaria y la educación rural a las políticas públicas sobre salud mental en comunidades educativas.
Debate sobre el uso de pantallas y el aprendizaje de materias en territorios no urbanos.
Otros temas comunes al tema del dossier.

Recepción de mensajes: del 1 de marzo al 30 de abril de 2026.

Dossiê: Caminhos e lutas na formação de professores do Campo no Brasil

maio 13, 2025

Dossiê - Caminhos e lutas na formação de professores do Campo no Brasil Prof(s) Doutores responsáveis pela Organização

Prof. Dr. Paulo Victor – ICENP - UFU
Prof. Dr. Welson Barbosa Santos – ICENP - UFU
Prof. Dr. Wender Faleiro - PPGEDUC/UFCAT

Prazo de envio dos artigos: 30 de junho de 2025.

OBS.: Condições obrigatórias para o artigo ser publicado:

Pelo menos um dos autores deve ser doutor(a).
O artigo precisa estar nas normas APA e não ABNT.
Seguir as demais normas e diretrizes da revista (https://periodicos.ufnt.edu.br/index.php/campo/about/submissions ).
No ato da submissão, marcar no metadado “Dossiê - Caminhos e lutas na formação de professores do Campo no Brasil”.

Memórias escolares-educacionais nos processos de subjetivação de homens gays na ci(s)dade de Severiano Melo

Autores

DOI:

Resumo

Downloads

Biografia do Autor

Emmanoel Holanda, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Candida Dantas, Universidade de Brasília

Betânia Amorim, Universidade Federal de Campina Grande

Referências

Downloads

Publicado

Como Citar

Edição

Seção

Licença

Proposta de Aviso de Direito Autoral Creative Commons

1. Proposta de Política para Periódicos de Acesso Livre

Coluna Direita

Idioma

Enviar Submissão

Informações

Navegar

Edição Atual

Anúncios

Desenvolvido por

Palavras-chave

Anúncios

Dossiê Saúde Mental em Comunidades Educativas Rurais, Ribeirinhas, Quilombolas e Indígenas: desafios e possibilidades

Dossiê: Caminhos e lutas na formação de professores do Campo no Brasil

Fator de Impacto / Journal Impact Factor

Emerging Sources Citation Index