ESPACIOS NO FORMALES DE LA AMAZONÍA COMO ANTERIORES ORGANIZADORES DEL APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

Resumen

La Enseñanza de las Ciencias, en espacios no formales, abre posibilidades para la articulación entre el conocimiento local y el conocimiento científico con miras a un aprendizaje significativo. Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa con el objetivo de analizar, desde la perspectiva del aprendizaje significativo, cómo los conocimientos locales pueden convertirse en organizadores previos del aprendizaje de contenidos científicos, en los últimos años de la Educación Primaria. Los datos fueron obtenidos mediante observación sistemática y participante, e investigación bibliográfica. Los datos fueron analizados mediante triangulación. Epistemológicamente se buscaron fundamentos en la Teoría del Aprendizaje Significativo (TAS) de Ausubel (2003) y Moreira (2016), y en aportes teóricos provenientes de investigaciones en el área de la Enseñanza de las Ciencias, particularmente espacios no formales como: Terán y Santos (2014), Chassot (2018), Ghedin (2012). Los resultados obtenidos indican que los espacios no formales existentes en el entorno escolar pueden convertirse en organizadores previos del aprendizaje de contenidos de Ciencias Naturales, promoviendo la interacción entre los conocimientos previos de los estudiantes para, de manera más eficiente, dialogar con el conocimiento científico. A partir de los resultados, con el objetivo de contribuir a la Enseñanza de las Ciencias en contextos amazónicos, se señalan posibilidades de diálogo entre saberes locales, de estudiantes de 6º y 7º año, con contenidos de la disciplina Ciencias Naturales acordes a la Base Curricular Común (BNCC) y el Referencial Amazonense (RCA).