A formação da identidade docente sob a ótica da Educação Contextualizada e da Sustentabilidade, imersão à Escola Família Agrícola Serra da Capivara, no Piauí

Roberlândio da Silva Ferreira; Whevenny D’arc Pereira de Souza; Edmerson Dos Santos Reis

doi:10.70860/ufnt.rbec.e19709

Autores

Roberlândio da Silva Ferreira Universidade de Pernambuco – UPE https://orcid.org/0000-0001-5347-7134
Whevenny D’arc Pereira de Souza Universidade do Estado da Bahia https://orcid.org/0009-0002-5768-9526
Edmerson Dos Santos Reis Universidade do Estado da Bahia https://orcid.org/0000-0003-3153-6759

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19709

Palavras-chave:

educação do campo, educação contextualizada, sustentabilidade, formação de professores, escola família agrícola serra da capivara.

Resumo

O presente trabalho se deu a partir de uma experiência de campo que ocorreu através de um projeto de extensão universitária em uma Escola do Campo na região Nordeste, no estado do Piauí. No âmbito deste estudo, consideramos a experiência de campo como uma vivência prática indispensável para a construção do conhecimento aplicado e para a ressignificação da formação docente no contexto da educação contextualizada e da sustentabilidade. A metodologia foi baseada a partir da pesquisa qualitativa, associada à pesquisa bibliográfica e à pesquisa participativa. Teve como objetivo apresentar contribuições da experiência de visita à Escola Família Agrícola Serra da Capivara, no Piauí, para a formação da identidade docente no semiárido, sob a ótica da educação contextualizada e da sustentabilidade. A experiência revelou três aspectos centrais: a forte defesa da Pedagogia da Alternância pela comunidade; a relevância da escola para o desenvolvimento socioambiental local e a necessidade de engajamento em movimentos sociais para preservar a essência dessa pedagogia.

Palavras-chave: educação do campo, educação contextualizada, sustentabilidade, formação de professores, escola família agrícola serra da capivara.

The formation of teacher Identity from the perspective of Contextualized Educatio and Sustainability: immersion at the Serra da Capivara agricultural Family School, in Piauí

ABSTRACT. This study was based on a field experience that occurred through a university extension project at a Rural School in the Northeast region, in the state of Piauí. In the scope of this study, we consider the field experience as an indispensable practical experience for the construction of applied knowledge and for the redefinition of teacher training in the context of contextualized education and sustainability. The methodology was based on qualitative research, associated with bibliographical research and participatory research. Its objective was to present contributions from the experience of visiting the Serra da Capivara Agricultural Family School, in Piauí, for the formation of teacher identity in the semiarid region, from the perspective of contextualized education and sustainability. The experience revealed three central aspects: the strong defense of the Pedagogy of Alternation by the community; the relevance of the school for local socio-environmental development, and the need for engagement in social movements to preserve the essence of this pedagogy.

Keywords: rural education, contextualized education, sustainability, teacher training, Serra da Capivara agricultural family school.

La formación de la identidad docente desde la perspectiva de la Educación Contextualizada y la Sostenibilidad, inmersión en la Escuela Familiar Agrícola Serra da Capivara, en Piauí

RESUMEN. Este trabajo se basó en una experiencia de campo que se llevó a cabo a través de un Proyecto de extensión universitaria en una Escuela Rural de la región Nordeste, en el estado de Piauí. En el ámbito de este estudio, consideramos la experiencia de campo como una experiencia práctica indispensable para la construcción de conocimiento aplicado y para la redefinición de Formación docente en el contexto de la educación contextualizada y la sostenibilidad. En La metodología se basó en la investigación cualitativa, asociada a la investigación bibliográfica y Investigación participativa. El objetivo fue presentar aportes de la experiencia de visitar la Escuela Familiar Agrícola Serra da Capivara, en Piauí, para la formación de la identidad docente en la región semiárida, desde la perspectiva de la educación contextualizada y la sostenibilidad. La experiencia reveló tres aspectos centrales: la fuerte defensa de la Pedagogía de la Alternancia por parte de la comunidade; la La relevancia de la escuela para el desarrollo socioambiental local y la necesidad de compromiso con los movimientos sociales para preservar la esencia de esta pedagogía.

Palabras clave: educación rural, educación contextualizada, sostenibilidad, formación de profesores, escuela familiar agrícola Serra da Capivara.

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Biografia do Autor

Roberlândio da Silva Ferreira, Universidade de Pernambuco – UPE

Mestrando Em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos, na Universidade do Estado da Bahia. Especialista em Metodologia do Ensino de História, pela Faculdade da Região Serrana (FARESE). Pós-Graduado em Gestão e Coordenação em Educação, pela Universidade de Pernambuco (UPE). Graduado em História pela Universidade de Pernambuco (UPE), Campus Petrolina. Integrou o projeto de Extensão TV NEPHEL / UPE, 2020 a 2021. Egresso do Grupo de Estudos e Pesquisa em História e Educação no Sertão do São Francisco (NEPHEL / GEPHESF), membro no ciclo de 2018 a 2021, tempo que desenvolveu pesquisas sobre as instituições e os arquivos escolares, a memória e a cultura escolar, o patrimônio Histórico educativo, o ensino secundário.

Whevenny D’arc Pereira de Souza, Universidade do Estado da Bahia

Mestranda em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB), campus III. Especialista em Educação Ambiental e Sustentabilidade pela Universidade Cesumar (UniCesumar). Licenciada em Pedagogia pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB), campus VIII. Técnica em Biocombustíveis pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia (IFBA). Integrante dos Grupos de Pesquisas Educação Contextualizada, Cultura e Território EDUCERE/UNEB/CNPq e Palavração - Grupo de Pesquisa em Educação e Ecopedagogia UNOCHAPECO/CNPq. Colabora como voluntária na Associação de Desenvolvimento e Ação Comunitária (ADAC). Participou como pesquisadora de extensão pelo Programa Afirmativa de Pesquisa e Extensão da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), sob a coordenação da Pró-Reitoria de Ações Afirmativas (PROAF), com o subprojeto: Na lei é uma coisa, na prática, não sei... a representação e formação sociohumana para estudantes cotistas da UNEB, campus VIII, Paulo Afonso, Bahia. Atuou como suplente da Comissão de Ensino, Pesquisa e Extensão do Diretório Acadêmico Renovação do curso de Pedagogia (2017-2018) e participou também como monitora voluntária no Projeto de Extensão: "Ações Educativas: Todos Juntos Contra o Aedes Aegypti"

Edmerson Dos Santos Reis, Universidade do Estado da Bahia

Pedagogo com Habilitação em Educação de Adultos pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Juazeiro (1995), Mestrado em Educação - Université du Quebéc a Chicoutimi (2003) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal da Bahia (2009). Atualmente é Professor Titular do Departamento de Ciências Humanas - DCH-III/Universidade do Estado da Bahia,- UNEB. Membro do Fórum Nacional de Educação - FONEC, Membro da Rede de Educação da Semiárido Brasileiro - RESAB. Membro da Comissão Nacional de Educação do Campo - CONEC (Representante da RESAB). Professor Permanente do Programa de Pós-graduação - Mestrado em Educação, Cultura e Territórios Semiárido da UNEB/DCH-III, em Juazeiro - BA. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política Educacional, atuando nos seguintes temas: Educação Contextualizada, Educação do Campo, Convivência com o Semiárido, Currículo e Formação de Professores, áreas temáticas sobre as quais possui vários livros e artigos publicados de sua autoria e em coautoria. Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Contextualizada, Cultura e Território - EDUCERE. Coordenador do Projeto de Pesquisa e Extensão Reflexão dos Referenciais da Educação Contextualizada. Membro do Observatório dos Indicadores da Gestão Educacional no Território do Sertão do São Francisco, no norte da Bahia. Pesquisador Territorial no Diagnóstico das Escolas do Campo da Bahia.

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