A formação da identidade docente sob a ótica da Educação Contextualizada e da Sustentabilidade, imersão à Escola Família Agrícola Serra da Capivara, no Piauí

Roberlândio da Silva Ferreira; Whevenny D’arc Pereira de Souza; Edmerson Dos Santos Reis

doi:10.70860/ufnt.rbec.e19709

Authors

Roberlândio da Silva Ferreira Universidade de Pernambuco – UPE https://orcid.org/0000-0001-5347-7134
Whevenny D’arc Pereira de Souza Universidade do Estado da Bahia https://orcid.org/0009-0002-5768-9526
Edmerson Dos Santos Reis Universidade do Estado da Bahia https://orcid.org/0000-0003-3153-6759

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19709

Keywords:

rural education, contextualized education, sustainability, teacher training, Serra da Capivara agricultural family school.

Abstract

This study was based on a field experience that occurred through a university extension project at a Rural School in the Northeast region, in the state of Piauí. In the scope of this study, we consider the field experience as an indispensable practical experience for the construction of applied knowledge and for the redefinition of teacher training in the context of contextualized education and sustainability. The methodology was based on qualitative research, associated with bibliographical research and participatory research. Its objective was to present contributions from the experience of visiting the Serra da Capivara Agricultural Family School, in Piauí, for the formation of teacher identity in the semiarid region, from the perspective of contextualized education and sustainability. The experience revealed three central aspects: the strong defense of the Pedagogy of Alternation by the community; the relevance of the school for local socio-environmental development, and the need for engagement in social movements to preserve the essence of this pedagogy.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Roberlândio da Silva Ferreira, Universidade de Pernambuco – UPE

Mestrando Em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos, na Universidade do Estado da Bahia. Especialista em Metodologia do Ensino de História, pela Faculdade da Região Serrana (FARESE). Pós-Graduado em Gestão e Coordenação em Educação, pela Universidade de Pernambuco (UPE). Graduado em História pela Universidade de Pernambuco (UPE), Campus Petrolina. Integrou o projeto de Extensão TV NEPHEL / UPE, 2020 a 2021. Egresso do Grupo de Estudos e Pesquisa em História e Educação no Sertão do São Francisco (NEPHEL / GEPHESF), membro no ciclo de 2018 a 2021, tempo que desenvolveu pesquisas sobre as instituições e os arquivos escolares, a memória e a cultura escolar, o patrimônio Histórico educativo, o ensino secundário.

Whevenny D’arc Pereira de Souza, Universidade do Estado da Bahia

Mestranda em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB), campus III. Especialista em Educação Ambiental e Sustentabilidade pela Universidade Cesumar (UniCesumar). Licenciada em Pedagogia pela Universidade do Estado da Bahia (UNEB), campus VIII. Técnica em Biocombustíveis pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia (IFBA). Integrante dos Grupos de Pesquisas Educação Contextualizada, Cultura e Território EDUCERE/UNEB/CNPq e Palavração - Grupo de Pesquisa em Educação e Ecopedagogia UNOCHAPECO/CNPq. Colabora como voluntária na Associação de Desenvolvimento e Ação Comunitária (ADAC). Participou como pesquisadora de extensão pelo Programa Afirmativa de Pesquisa e Extensão da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), sob a coordenação da Pró-Reitoria de Ações Afirmativas (PROAF), com o subprojeto: Na lei é uma coisa, na prática, não sei... a representação e formação sociohumana para estudantes cotistas da UNEB, campus VIII, Paulo Afonso, Bahia. Atuou como suplente da Comissão de Ensino, Pesquisa e Extensão do Diretório Acadêmico Renovação do curso de Pedagogia (2017-2018) e participou também como monitora voluntária no Projeto de Extensão: "Ações Educativas: Todos Juntos Contra o Aedes Aegypti"

Edmerson Dos Santos Reis, Universidade do Estado da Bahia

Pedagogo com Habilitação em Educação de Adultos pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Juazeiro (1995), Mestrado em Educação - Université du Quebéc a Chicoutimi (2003) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal da Bahia (2009). Atualmente é Professor Titular do Departamento de Ciências Humanas - DCH-III/Universidade do Estado da Bahia,- UNEB. Membro do Fórum Nacional de Educação - FONEC, Membro da Rede de Educação da Semiárido Brasileiro - RESAB. Membro da Comissão Nacional de Educação do Campo - CONEC (Representante da RESAB). Professor Permanente do Programa de Pós-graduação - Mestrado em Educação, Cultura e Territórios Semiárido da UNEB/DCH-III, em Juazeiro - BA. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política Educacional, atuando nos seguintes temas: Educação Contextualizada, Educação do Campo, Convivência com o Semiárido, Currículo e Formação de Professores, áreas temáticas sobre as quais possui vários livros e artigos publicados de sua autoria e em coautoria. Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Contextualizada, Cultura e Território - EDUCERE. Coordenador do Projeto de Pesquisa e Extensão Reflexão dos Referenciais da Educação Contextualizada. Membro do Observatório dos Indicadores da Gestão Educacional no Território do Sertão do São Francisco, no norte da Bahia. Pesquisador Territorial no Diagnóstico das Escolas do Campo da Bahia.

References

Brasil, (1997). Parâmetros curriculares nacionais: geografia e história. Ministério da Educação. Brasília, DF. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro051.pdf

Buczenko, G. (2019). Educação do campo na perspectiva da sustentabilidade: avanços e desafios. Londrina, PR: Editora Syntagma.

Caldart, R. S. (2002). Por uma educação do campo: traços de uma identidade em construção. In Kolling, J. E., & Cerioli, P. R; Caldart, R. S. Educação do campo: identidade e políticas públicas. Brasília, DF. Editora Vozes.

Caldart, R. S. (2009). Educação do campo: notas para uma análise de percurso. Trabalho, Educação e Saúde, 7 (1), 35-65. https://doi.org/10.1590/S1981-77462009000100003

Estevam, D. O. (2001). Casa Familiar: A formação com base na pedagogia da alternância em Santa Catarina (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/81745

Fernandes, M. R. N., & Oliveira, J. B., & Xavier, A. R. (2024). Educação contextualizada: desafios e possibilidades pela óptica de docentes de uma escola pública municipal da Jucás, Ceará. Revista E-Curriculum (PUCSP), 22, 1-30. https://doi.org/10.23925/1809-3876.2024v22e55617.

Freire, P. (2004). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. (25a ed.). São Paulo, SP. Editora Paz e Terra.

Gadotti, M. (2008). Educar para a sustentabilidade: uma contribuição à década da educação para o desenvolvimento sustentável. São Paulo, SP: Instituto Paulo Freire. https://acervoapi.paulofreire.org/server/api/core/bitstreams/b116afd3-f9de-41c2-ab33-5ac2a8c3451b/content

Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo, SP: Editora Atlas.

Martins, F. J. (2020). A escola e a educação do campo. São Paulo, SP: Editora Pimenta Cultural.

Martins, J. S. (2006). Anotações em torno do conceito de Educação para a Convivência com o Semi-Árido. In: Educação para a Convivência com o semi-árido: reflexões teórico-práticas. Juazeiro/BA. Secretaria Executiva da Rede de Educação do Semi-Árido, Selo Editorial-RESAB.

Medeiros, L. B. (2011). Educação do campo e educação contextualizada no semiárido em processos de territorialização. In: Lima, E. S., Silva, A. M. (org.). Diálogos sobre educação do campo (pp.189-206). Teresina, PI. EDUFPI.

Menezes, A. C. S, & Araujo, L. M. (2007). Currículo, contextualização e complexidades: espaços de interlocução de diferentes saberes. Caderno Multidisciplinar, 4 (1) (pp. 33-49.

Minayo, M. C. S. (1994). Ciência, técnica e arte: o desafio da pesquisa social. In Minayo, M. C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade (pp. 21-22). Petrópolis, RJ: Vozes.

Reis, E. S., & Pereira, V. A. (2022). Educar no semiárido brasileiro: continuidades da construção em rede. In: Reis, E. S., & Vieira, J. N., & Borges, J. J. S. O paradigma cultural IV: desafios contemporâneos à educação no Século XXI (pp. 23-40). Curitiba, PR. Editora CRV.

Silva, A. P. (2011). O conceito de educação contextualizada na perspectiva do pensamento complexo – um começo de conversa. In Carvalho, L. D., & e Reis, E. S. (Org.) Educação contextualizada para a convivência com o semiárido brasileiro: fundamentos e práticas (pp. 21-44). Juazeiro, BA. RESAB.