A proposta pedagógica de Educação do Campo no estado de Pernambuco: diálogos entre Educação do Campo, currículo integrado e interdisciplinaridade

Odair França de  Carvalho; Josenilde Lima Santos

doi:10.20873/uft.rbec.e10822

Autor/innen

Odair França de Carvalho Universidade de Pernambuco - UPE https://orcid.org/0000-0003-4864-4510
Josenilde Lima Santos Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco - SEE/PE https://orcid.org/0000-0002-3646-5809

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e10822

Abstract

ABSTRACT. Rural education, as an educational theory and practice, has a history marked by compensatory, discontinuous policies and with a developmentalist bias without commitment to the provision of social quality education. The reflections presented here are the result of a Master's research and reflect on the pedagogical praxis of educators from a rural school, based on the concepts of integrated curriculum and interdisciplinarity in a school unit of the state public system, in the city of Petrolina-PE. The research was anchored in the qualitative approach, through descriptive and exploratory research, with bibliographic review, document analysis, followed by observation, questionnaires and interviews. Data analysis was based on the understanding of Content Analysis, according to Bardin (2009). We conclude that the investigated praxis is based on the pedagogical proposal of Education of the Countryside of the State of Pernambuco, whose principles are based on the concept of integrated curriculum and interdisciplinarity, in the experience of collective planning and recognition of the school context, as articulating elements of the theory relationship, teaching and community practice. However, it presents a superficial understanding as to the understanding of the interdisciplinary movement in practice, in addition to the necessary investment in strengthening the individual and collective training process.

Downloads

Keine Nutzungsdaten vorhanden.

Autor/innen-Biografien

Odair França de Carvalho, Universidade de Pernambuco - UPE

Graduado em Pedagogia (2002) e Mestre em Educação pela UFMS (2006) e Doutor pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU e doutorado sanduiche na Universidade Autônoma de Barcelona - UAB. Professor Adjunto da Universidade de Pernambuco-UPE. Membro do colegiado de Pedagogia e Coordenador de Extensão da Universidade de Pernambuco. De 2019 - 2021 foi coordenador da área temática Educação no FORPROEX.

Josenilde Lima Santos, Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco - SEE/PE

Graduada em Pedagogia pela UNEB (1998), em Letras pela UPE (2004) e Mestre em Educação pela UPE (2019). Professora da rede estadual de Pernambuco desde 2006. Chefe da Unidade de Acompanhamento dos Anos Finais e Ensino Médio na Gerência Regional Sertão do Médio São Francisco em Petrolina-PE.

Literaturhinweise

Alencar, M. F. S. (2010). Educação do campo e a formação de professores: construção de uma política educacional para o campo brasileiro. Revista Ciência & Trópico, 34(2), 09.

Arroyo, M. G. (2006). Formar educadores e educadoras de jovens e adultos. In Soares, L. J. G. (Org.). Formação de educadores de jovens e adultos (pp. 22-24). Belo Horizonte: Autêntica.

Arroyo, M. G. (2012). Tempos Humanos de Formação. In Caldart, R. S., Pereira, I. B., Alentejano, P., & Frigotto, G. (Orgs.). Dicionário da Educação do Campo (pp. 738-741). Rio de Janeiro; São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio; Expressão Popular.

Bardin, L. (2009). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70.

Bezerra Neto, L. (2003). Avanços e retrocessos na educação rural no Brasil (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Campinas, São Paulo.

Brasil. (2010). Decreto n.7352 de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária - PRONERA. Recuperado de: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7352.htm

Caldart, R. S. (2002). Por Uma Educação do Campo: traços de uma identidade em construção. In Kolling, E. J., Cerioli, P. R., & Caldart, R. S. (Orgs.). Educação do Campo: identidade e políticas públicas (pp. 25). Brasília, DF.

Caldart, R. S. (2003). A escola do campo em movimento. Currículo sem Fronteiras, 3(1), 60-81. Recuperado em 16 março 2021: http://www.curriculosemfronteiras.org/vol3iss1articles/roseli2.pdf

Caldart, R. S. (2005). Elementos para a Construção do Projeto Político Pedagógico da Educação do Campo. In Paraná. Secretaria de Estado da Educação. Cadernos Temáticos: educação do campo. Curitiba: SEED/PR.

Carvalho, O. F. (2006). Pedagogia de Projetos: reflexos de uma ação de formação (Dissertação de Mestrado). Universidade de Mato Grosso do Sul, Campo Grande-MS.

Fazenda, I. C. A. (1994). Interdisciplinaridade: História, Teoria e Pesquisa. 11 ed. Campinas, SP: Papirus.

Fazenda, I. C. A. (Org.). (2002). Dicionário em construção: interdisciplinaridade. 2. ed. São Paulo: Cortez.

Fazenda, I. C. A. (2011). Integração e Interdisciplinaridade no Ensino Brasileiro: efetividade ou ideologia. 6. ed. São Paulo: Edições Loyola.

Freire, P. (2005). Pedagogia da Autonomia. 31ª ed. São Paulo: Paz e Terra.

Freire, P. (1987). Pedagogia do Oprimido. 9.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Freire, P. (2000). Pedagogia da Esperança. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Gomes, N. L. (2017). O movimento negro educador: Saberes construídos nas lutas por emancipação. Petrópolis: Vozes.

Haddad, S., & Di Pierro, M. C. (1994). Diretrizes de política nacional de educação de jovens e adultos: consolidação de Documentos 1985/94. São Paulo.

Haddad, S., & Di Pierro, M. C. (2000). Escolarização de Jovens e Adultos. Revista Brasileira de Educação, 14, 130. https://doi.org/10.1590/S0102-88392000000100005

Gusdorf, G. (1976). Prefácio. In Japiassu, H. (Org.). Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago.

Japiassu, H. (1976). Interdisciplinaridade e patologia do saber (pp. 7-27). Rio de Janeiro: Imago.

Japiassu, H. (1993). Prefácio. In Moreira. E. F. (Org.). Currículo: questões atuais (pp. 15). Campinas: Papirus.

Lei n. 4024 de 20 de dezembro de 1961. (1961, 20 de dezembro). Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Recuperado de: https://presrepublica.jusbrasil.com.br/legislacao/108164/lei-de-diretrizes-e-base-de-1961-lei-4024-61.

Lei n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. (1996, 20 de dezembro). Dispõe sobre as diretrizes e bases da educação nacional. Recuperado de: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm

Lima Filho, D. L., & Machado, M. M. (2012). Manifestação da Anped na Audiência Pública Nacional sobre Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Brasília: CNE.

Lopes, A. R. C. (2001). Organização do conhecimento escolar: analisando a disciplinaridade e a integração. Linguagens, espaços e tempos no ensinar e aprender. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A.

Machado, M. M. (2000). A prática e a formação de professores na EJA: uma análise de dissertações e teses produzidas no período de 1986 a 1998. In Reunião Anual da ANPED, 23, 2000. Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação, Caxambu, 16.

Melo Neto, J. C. (1966). A educação pela pedra. Rio de Janeiro: Nova Aguilar.

Molina, M. C., & Sá, L. M. (2012). Educação do campo. In Alentejano, P., Caldart, R. S., Frigotto, G., & Pereira, I. B. (Orgs.). Dicionário da educação do campo (pp. 326-332). Rio de Janeiro: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular.

Morin, E. (2008). Introdução ao pensamento complexo. 5. ed. Lisboa: Instituto Piaget.

Parâmetros Curriculares Nacionais. (2000). Bases legais. Brasília-DF.

Parecer CNE/CEB nº 36/2001 (04 de dezembro de 2001). Estabelece diretrizes operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=11989-pceb036-01-pdf&category_slug=novembro-2012-pdf&Itemid=30192

Pistrak, M. (2000). Fundamentos da Escola do Trabalho. Tradução Daniel Aarão reis Filho. São Paulo: Expressão Popular.

Reis, E. S. (2009). A contextualização dos conhecimentos e saberes escolares nos processos de reorientação curricular nas escolas do campo (Tese de Doutorado). Universidade Federal da Bahia, Salvador.

Resolução CNE/CEB n.3 de 1998. (1998, 26 de junho). Institui os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/BasesLegais.pdf

Resolução CNE/CEB nº 4 de 2010. (2010, 13 de julho). Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.

Sans Fernandez, F. (2006). As raízes históricas dos modelos atuais de educação de pessoas adultas. Tradução: Gabriela Lourenço. Cadernos Sísifo 2. Educa: Unidade de I & D de Ciências e Educação. Universidade de Lisboa.

Santomé, J. T. (1998). Globalização e Interdisciplinaridade: o currículo integrado. Tradução: Cláudia Schilling. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda.

Silva, M. S. (2018). O movimento da Educação do Campo no Brasil e seu diálogo com a Educação Popular e a Pedagogia Decolonial. Revista Cadernos de Pesquisa: Pensamento Educacional, 13(34), 77-94. https://doi.org/10.35168/2175-2613.UTP.pens_ed.2018.Vol13.N34.pp77-94

UNESCO. (1997). Declaração de Hamburgo sobre a educação de adultos e plano de ação para o futuro. In Conferência Internacional sobre educação de adultos. Anais. Hamburgo-Alemanha.

Veiga Neto, A. (2005). Currículo e interdisciplinaridade. In Moreira, A. (Org.). Currículo: questões atuais (pp. 73). 11. ed. Campinas: Papirus.