Uma análise das contribuições da disciplina de Psicologia da Educação para a formação inicial de professores de matemática

Sthefany Corso Mikulski; Claudenice Cardoso Brito

doi:10.70860/ufnt.rbec.e19449

An analysis of the contributions of the Educational Psychology discipline to the initial training of mathematics teachers

Autor/innen

Sthefany Corso Mikulski Universidade Federal do Norte do Tocantins - UFNT https://orcid.org/0009-0006-6221-7506
Claudenice Cardoso Brito Universidade Federal do Norte do Tocantins - UFNT

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19449

Schlagworte:

formação inicial de professores, teoria histórico-cultural, trabalho coletivo

Abstract

ABSTRACT. Psychology as an auxiliary science of education contributes to organizing teaching and evaluating the development and learning process of students. In this aspect, we discuss the importance of Educational Psychology for the initial training of Mathematics teachers. We adopted participatory research to analyze a group of students from the Mathematics degree course and the way they acquire knowledge and develop their study activity. For this we use the concepts of collectivity, autonomy, self-regulation from Historical-Cultural Theory. The initial results point to the development of autonomy, which reverberates in collective work.

Downloads

Keine Nutzungsdaten vorhanden.

Autor/innen-Biografien

Sthefany Corso Mikulski, Universidade Federal do Norte do Tocantins - UFNT

Claudenice Cardoso Brito, Universidade Federal do Norte do Tocantins - UFNT

É licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), tem Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) - com ênfase em ensino de ciências e Matemática, é doutora em Educação pela Universidade da Beira-Interior (UBI), em Portugal. Tem interesse nos seguintes temas:Ensino, ensino de Matemática; Formação de Professores;Formação de Professores que ensinam Matemática; Formação do Alfabetizador Matemático e alfabetização matemática;Leitura e escrita matemática e a proficiência escritora da linguagem matemática;Avaliação, avaliação de livros didáticos de matemática e produção de material didático para o ensino de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino fundamental e metodologia de ensino de Matemática; Psicologia e Psicologia da Educação Matemática;A Teoria Histórico-Cultural e suas contribuições para o ensino de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. É professora da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), no curso de Licenciatura em Matemática.

Literaturhinweise

Grymuza, A. M. G., & Rêgo, R. G. (2014). A teoria da atividade: Uma possibilidade no ensino de matemática. Revista Temas em Educação, 23(2), 117–138. Recuperado de: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rteo/article/view/20864

Leontiev, A. N. (2005). Os princípios do desenvolvimento mental e o problema do atraso mental. In A. R. Luria et al. (Eds.). Psicologia e pedagogia: Bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento (pp. 87–106). Centauro.

Leontiev, A. N. (2014). Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In L. S. Vigotskii et al. (Eds.), Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem (pp. 58–86). (M. da P. Vilalobos, Trad., 12ª ed.). Ícone.

Makarenko, A. (2012). Poema pedagógico (3ª ed.). Editora 34.

Núñez, I. B. (2009). Vigotsky, Leontiev, Galperin: Formação de conceitos e princípios didáticos. Liber Livro.

Romão, F. (2022). Espaço escolar de formação docente e trabalho formativo: Conceitos e fundamentação (Tese de Doutorado). Universidade Beira Interior.

Saviani, D. (1986). Introdução. In Educação: Do senso comum à consciência filosófica (pp. 1–10). Cortez.

Thiollent, M. (2011). Metodologia da pesquisa-ação (18ª ed.). Cortez.

Vigotsky, L. (2010). Psicologia pedagógica (3ª ed.). WMF Martins Fontes Ltda.

Downloads

PDF (Português (Brasil))

Veröffentlicht

2024-12-19

Zitationsvorschlag

Corso Mikulski, S., & Cardoso Brito, C. (2024). An analysis of the contributions of the Educational Psychology discipline to the initial training of mathematics teachers. Brazilian Journal of Rural Education, 10, e19449. https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19449

Bibliografische Angaben herunterladen

Ausgabe

Bd. 10 (2025): Publicação Contínua / Continuous Publication

Rubrik

Dossiê Expomatec: Conhecimento e Autonomia Docente no campo do Ensino das Área Curriculares

Lizenz

Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.

Creative Commons Attribution License

Proposal for Copyright Notice Creative Commons

1. Policy Proposal to Open Access Journals

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.

B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.

C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).