Pedagogy of Alternation and the pillars of CEFFAs under debate
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e20048Abstract
ABSTRACT. This article aims to discuss the principles of the Family-Based Educational Centers for Alternating Training (CEFFAs), known as the Four Pillars, and to present their possible re-significations within the Brazilian context. To this end, a documentary analysis is carried out, highlighting aspects of the theoretical and methodological frameworks that have historically supported the thinking, feeling, and doing of the Pedagogy of Alternation. It exposes the contradictions inherent in the eclecticism of these frameworks and the tensions experienced when the Pedagogy of Alternation intersects with other movements, particularly the Rural Education movement. Within this movement, an awakening is observed towards the need to review and reorganize the Four Pillars of the CEFFAs in light of critical theoretical and pedagogical approaches. From this perspective, the Pedagogy of Alternation is reaffirmed as a historical construction, whose socio-pedagogical practices align it with the theoretical and epistemological assumptions of Rural Education, Socialist Pedagogy, Freirean Liberation Pedagogy, Historical-Critical Pedagogy, and the Pedagogy of the Movement. This alignment links its educational purposes to the struggle against an unequal society, advocating for a new project for the countryside and for society as a whole, thereby strengthening the hegemony of the working class.
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