La Pedagogía de la Alternación y los pilares de los CEFFA en debate
DOI:
https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e20048Resumen
RESUMEN. Este artículo analiza los principios de los Centros Educativos Familiares de Formación en Alternancia (CEFFA), entendidos como los Cuatro Pilares, y presenta posibles redefiniciones en el contexto brasileño. Para este propósito, se realiza un análisis documental que destaca aspectos de los marcos teóricos y metodológicos que históricamente han sustentado el pensamiento, la percepción y la práctica de la Pedagogía en Alternancia. Se destacan las contradicciones inherentes al eclecticismo de estos marcos y las tensiones que se experimentan en la intersección de la Pedagogía en Alternancia, en particular con el movimiento de la Educación Rural. Este movimiento revela una conciencia de la necesidad de revisar y reorganizar los Cuatro Pilares de los CEFFA a la luz de enfoques teóricos y pedagógicos críticos. Desde esta perspectiva, la Pedagogía de la Alternancia se reafirma como una construcción histórica, cuyas prácticas sociopedagógicas la acercan a los presupuestos teóricos y epistemológicos de la Educación Campesina, la Pedagogía Socialista, la Pedagogía de la Liberación Freireana, la Pedagogía Histórico-Crítica y la Pedagogía del Movimiento, vinculando sus propósitos educativos con perspectivas de lucha contra una sociedad desigual, a favor de un nuevo proyecto campesino y social, fortaleciendo la hegemonía de la clase trabajadora.
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