Education of Teachers from Rural Schools: Notes on some Actions and Programs Developed by Higher Education Federal Schools in Minas Gerais State

Rita Laura Avelino Cavalcante; Júlia Loren dos Santos; José Elenito Teixeira Morais

doi:10.20873/uft.2525-4863.2018v3n3p834

Autor/innen

Rita Laura Avelino Cavalcante Universidade Federal de São João del-rei - UFSJ http://orcid.org/0000-0003-4433-9295
Júlia Loren dos Santos Universidade Federal de São João del-rei - UFSJ http://orcid.org/0000-0002-6638-8277
José Elenito Teixeira Morais Universidade Federal de São João del-rei - UFSJ http://orcid.org/0000-0001-6958-230X

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2018v3n3p834

Abstract

ABSTRACT. This article presents some actions and programs provided by the higher education federal schools of Minas Gerais state in partnership with the Ministry of Education regarding the training of rural teachers. It is part of the research entitled “Políticas públicas de formação do professor das escolas do campo: uma análise da parceria MEC e as IFES mineiras” [Public policy on the education of rural teachers: an analysis of the partnership between the Ministry of Education and federal institutions of higher education in Minas Gerais]. In terms of methodology, a survey of public documents (laws, public notices, decrees, opinions, ordinances, and pedagogical projects), and private documents (supervisor reports collected through semi-structured interviews) was carried out. The results indicate that courses have been implemented in undergraduate, graduate and regular undergraduate teacher education programs in rural education. They show that there has been an expansion in the provision of teacher education courses, whose implementation has been successful, but has also faced difficulties. However, despite some relative achievements, one cannot affirm that public policy on the education of rural teachers has been consolidated in Minas Gerais state, since these actions have not yet overcome the predominant discontinuity of public policy in recent decades.

Downloads

Keine Nutzungsdaten vorhanden.

Autor/innen-Biografien

Rita Laura Avelino Cavalcante, Universidade Federal de São João del-rei - UFSJ

Possui graduação em Formação de Psicólogo e licenciatura em Psicologia pela Universidade de Brasília (1983), mestrado em Psicologia pela Universidade de Brasília (1994) e doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2003). Pós-doutorado em Educação pela Faculdade de Educação da USP (2013). É professora associada aposentada do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de São João del-Rei, onde exerceu cargos administrativos e representativos. Foi chefe do Departamento de Psicologia. Foi membro dos Conselhos Superiores da UFSJ. Foi Presidente da Comissão Permanente de Pessoal Docente - CPPD. Foi Diretora da Divisão de Assuntos Comunitários. Foi coordenadora Acadêmico-Pedagógica do Núcleo de Educação a Distância da UFSJ (NEAD) e coordenadora do Curso de Licenciatura em Pedagogia a distância do NEAD/UFSJ. É membro do conselho científico de revistas científicas. Membro do Comissão Editorial da Revista Psicologia Escolar e Educacional. Integrou até 2016, o Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação de Educação Superior - BASis -, do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), na condição de Avaliadora Institucional e de Cursos de Graduação. É membro de corpo de avaliadores de artigos científicos de congressos nacionais. Membro Ad-hoc da Comissões Científicas e de Periódicos da Coleção SciELO e do PROEXT-SESU/MEC. Atua na área de Psicologia Escolar e Educacional, pesquisando, principalmente os seguintes temas: formação de professores, educação a distância, educação rural/campo, escolas rurais e políticas públicas de educação. Pesquisadora do Grupo de Pesquisa Pestalozzi do IPTAN. Atualmente é Diretora Geral da Faculdade Messiânica.

Júlia Loren dos Santos, Universidade Federal de São João del-rei - UFSJ

Graduada em Psicologia pela Universidade Federal de São João del Rei (UFSJ). Atualmente, é mestranda do Programa de Pós-Graduação em Psicologia (PPGPSI) da Universidade Federal de São João del Rei na linha de pesquisa "Instituições, Saúde e Sociedade". A pesquisa de mestrado consiste na investigação da constituição da identidade de adolescentes que residem em unidades de acolhimento institucional.

José Elenito Teixeira Morais, Universidade Federal de São João del-rei - UFSJ

Doutorando em Estudos de Linguagens pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais. Mestre em Teoria Literária e Crítica da Cultura pelo Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal de São João del-Rei (2015). Bacharel em Psicologia pela Universidade Federal de São João del-Rei (2018). Bacharel em Teologia pelo Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix (2009). Suas pesquisas orbitam a área da Teologia, com foco em História das Teologias e Religiões; Letras, especificamente, Crítica da Cultura; e Psicologia, com ênfase em Processos Psicossociais e Socioeducativos.

Literaturhinweise

Alencar, M. F. S. (2010). Educação do campo e a formação de professores: Construção de uma política educacional para o campo brasileiro. Ciência & Trópico, 34(2), 207-226.

André, M. (1982). O uso da técnica de análise documental na pesquisa e na avaliação educacional. Tecnologia Educacional, 11(46), 40-45.

André, M. (2000). A pesquisa sobre formação de professores no Brasil – 1990-1998. In Candau, V. (Org.). Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa (pp. 83-89). Rio de Janeiro: DP&A.

Antonio, C. A. (2010). Movimentos sociais, direção ético-política e educação do campo. Revista Faz Ciência, 12(16), 75-100.

Antunes-Rocha, M. I., & Martins, A. A. (2009). Licenciatura em Educação do campo: histórico e projeto político-pedagógico. In Antunes-Rocha, M. L., & Martins, A. A. (Orgs.). Educação do Campo: Desafios para a formação de professores (pp. 39-74). Belo Horizonte: Autêntica Editora.

Arroyo, M. G. (2007). Políticas de formação de educadores(as) do campo. Cadernos Cedes, 27(72), 157-176.

Baraúna, R. S. (2009). Formação de Professores e Educação do Campo: Análise de uma proposta de formação superior e repercussões em um município baiano. In Cunha, M. C. (Org.). Gestão Educacional nos Municípios: entraves e perspectivas (pp. 285-309). Salvador: EDUFBA.

Bicalho, R. (2017). A concepção de Educação do Campo no contexto do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Revista Inter-Ação, 42(2), 297-310.

Bocchetti, A., & Bueno, B. O. (2012). Um professor (sempre) a formar: O governo das subjetividades docentes em programas especiais da formação. Currículo sem Fronteiras, 12(2), 376-392.

Brasil. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. (2002). Parecer CNE/CEB n. 36/2001. Diretrizes Operacionais da Educação Básica para as Escolas do Campo. Brasília: MEC/CNE.

Brasil. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. (2004). Referências para uma política nacional de educação do campo. Caderno de Subsídios. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira; Ministério da Educação.

Brasil. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. (2011). Sinopses Estatísticas. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Diretoria de Políticas de Educação do Campo, Indígena e para as Relações Étnico-Raciais. Coordenação Geral de Políticas de Educação do Campo. (2012). Programa Nacional de Educação do Campo – PRONACAMPO: Documento Orientador. Brasília.

Brito, M. M. B. (2013). O acesso à educação superior pelas populações do campo, na universidade pública: Um estudo do PRONERA, PROCAMPO e PARFOR, na Universidade Federal do Pará (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal do Pará, Belém, PA, Brasil.

Bueno, B. O., Chamlian, H. C., Sousa, C. P. de, & Catani, D. B. (2006). Histórias de vida e autobiografias na formação de professores e profissão docente (Brasil, 1985-2003). Educação e Pesquisa, 32(2), 385-410.

Cadernos SECAD. (2007). Educação do Campo: diferenças mudando paradigmas. Brasília, DF: SECAD, Ministério da Educação.

Campos, M. (2015). Lutas dos movimentos sociais do campo e suas contradições na construção da educação do campo. RETTA – Revista de Educação Técnica e Tecnológica em Ciências Agrícolas, 6(11).

Cavalcante, R. L. A. (2003). A escola rural e professor no “Campo das Vertentes” (Tese de Doutorado). Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro.

Cavalcante, R. L. A. (2013). Formação de professores do campo: Análise de algumas ações e programas (Relatório de Pesquisa). Universidade de São Paulo, São Paulo.

Decreto n. 5.159, de 28 de julho de 2004. (2004, 28 de julho). Aprova a Estrutura Regimental e o Quadro Demonstrativo dos Cargos em Comissão e das Funções Gratificadas do Ministério da Educação. Diário Oficial da União: Brasília.

Decreto n. 7.352, de 4 de novembro de 2010. (2010, 4 de novembro). Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA. Recuperado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7352.htm

Edital de seleção n. 02, de 23 de abril de 2008. (2008, 23 de abril). Referente à chamada pública para seleção de projetos de instituições públicas de ensino superior para o Procampo. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/edital_ procampo.pdf

Edital de seleção n. 02/2012, de 31 de agosto de 2012. (2012, 31 de agosto). Referente à Chamada Pública para seleção de Instituições Federais de Educação Superior – IFES e de Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia – IFET, para criação de cursos de Licenciatura em Educação do Campo, na modalidade presencial. Recuperado de http://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/edital_%2002_31082012.pdf

Gatti, B. (2008). Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de Educação, 13(37), 57-70.

Gatti, B. (2010). Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação e Sociedade, 31(113), 1355-1379.

Ghedini, C. M., & de Moura Abreu, C. B. (2013). A Formação de Educadores na Perspectiva da Educação do Campo: reflexões sobre o I Curso de Pedagogia da Terra da Via Campesina. Revista Contexto & Educação, 25(83), 83-108.

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Sinopse do Censo Demográfico 2010. Recuperado de http://www.censo2010.ibge.gov.br/sinopse/

Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. (1996, 23 de dezembro). Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, seção 1.

Manzini, E. J. (1991). A entrevista na pesquisa social. Didática, 26, 149-158.

Moehlecke, S. (2009). As políticas de diversidade na educação no governo Lula. Cadernos de Pesquisa, 39(137), 481-487.

Molina, M. C. (2015). Expansão das licenciaturas em Educação do Campo: desafios e potencialidades. Educar em Revista, 31(55), 145-166.

Ovigli, D. F. B., Lourenço, A. B., & Colombo Junior, P. D. (2016). Formação docente para educação do campo: As habilitações em ciências da natureza e matemática. Revista Internacional de Formação de Professores, 1(3), 80-92.

Portaria n. 1.374, de 03 de março de 2003. (2003, 03 de março). Institui o Grupo Permanente de Trabalho – GPT de Educação do Campo. Recuperado de http://www.cmconsultoria.com.br/legislacao/portarias/2003/por_2003_1374_MEC.pdf

Portaria n. 72, de 21 de dezembro de 2012. (2012, 21 de dezembro). Diário Oficial da União. Brasília.

Portaria n. 86, de 1º de fevereiro de 2013. (2013, 1º de fevereiro). Institui o Programa Nacional de Educação do Campo – PRONACAMPO, e define suas diretrizes gerais. Recuperado de http://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/port_86_01022013.pdf

Queiroz, M. I. P. (1988). Relatos Orais: do “indizível” ao “dizível”. In Von Simson, O. M. Experimentos com histórias de vida (Itália-Brasil) (pp. 14-43). São Paulo, SP: Vértice.

Resolução CNE/CEB n. 01, de 03 de abril de 2002. (2002, 03 de abril). Institui Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13800-rceb001-02-pdf&Itemid=30192

Santos, E. C. G. (2007). Políticas públicas para a educação do campo: Revisando as implementações do Sistema Nacional para a Formação de Educadores. Rio de Janeiro: ANPED. CD-ROM.

Santos, R. B. (2016). Interfaces entre escolas do campo e movimentos sociais no Brasil. Revista Brasileira de Educação do Campo, 1(1), 26-46.

Saviani, D. (2009). Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, 14(40), 143-155.

Souza, M. A. de. (2010). Educação e movimentos sociais do campo: a produção do conhecimento no período de 1987 a 2007. Curitiba: Editora UFPR.

Universidade Federal de São João del-Rei. (2014). Projeto Pedagógico do Curso de Aperfeiçoamento em Educação do Campo. São João del-Rei, MG.

Universidade Federal do Triângulo Mineiro. (2014). Projeto Pedagógico da Licenciatura em Educação do Campo. Uberaba, MG.

Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. (2014). Projeto Pedagógico da Licenciatura em Educação do Campo. Diamantina, MG.