Territórios educativos na formação por alternância: escola - família - comunidade

João Batista Begnami; Antônio Cláudio  Moreira Costa; Erica Fernanda  Justino

doi:10.20873/uft.rbec.e12193

Autores/as

João Batista Begnami Associação Mineira das Escolas Família Agrícola - AMEFA https://orcid.org/0000-0002-3273-3028
Antônio Cláudio Moreira Costa Universidade Federal de Uberlândia - UFU
Erica Fernanda Justino Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e12193

Resumen

RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo dialogar sobre la Educación en Alternancia y sus colisiones con la Educación No Escolar. La metodología adoptada para este trabajo fue la investigación bibliográfica y documental, basada en la revisión de la literatura de autores que abordan la teoría de la educación no escolar y la pedagogía de la alternancia. El artículo señala que el movimiento de educación popular indica nuevas posibilidades de formación, ampliando los territorios de la educación, siendo la escuela solo uno de ellos. La Pedagogía de la Alternancia que se practica en las Escuelas Agrícolas Familiares también presenta conceptos de escuela más allá de ella. Los procesos formativos desarrollados en formación por alternancia en estas escuelas rompen con lógicas ideológicas hegemónicas que limitan la territorialidad educativa al ámbito escolar formal al poner en interacción diferentes actores, tiempos y territorios educativos. Al proponer nuevas metodologías para el desarrollo de la praxis pedagógica a través de la interacción entre escuela y comunidad, la Pedagogía de la Alternancia reconoce la pluralidad de procesos educativos desarrollados en diferentes tiempos-espacios. Los procesos de formación que involucran a familias y socios, así como los procesos educativos con los estudiantes alternos, van más allá del territorio escolar, se expanden a otros territorios, la comunidad, movimientos sociales, sindicatos, Organizaciones Sociales, entre otros. En este movimiento, la escuela se tensa para reelaborar sus representaciones sobre su lugar de producción de conocimiento y asumir los otros lugares con sus dimensiones educativas, expandiendo la visión y el concepto de escuela más allá de sí misma.

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Biografía del autor/a

João Batista Begnami, Associação Mineira das Escolas Família Agrícola - AMEFA

Doutor em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais. Mestre em Educação pela Universidade Nova de Lisboa, Portugal. Especialista em Pedagogia da Alternância pela Universidade Federal do Espírito Santo. Graduado em Filosofia pela PUC-Minas. Coordenador Pedagógico da Associação Mineira das Escolas Família Agrícola (AMEFA). Atua na formação continuada de educadores do campo. Pesquisador em Pedagogia da Alternância e Educação do Campo.

Antônio Cláudio Moreira Costa, Universidade Federal de Uberlândia - UFU

Pós Doutor em Educação pela Universidade do Porto. Doutor em Educação pela Universidade Estadual Paulista – UNESP/FFC. Mestre em Educação pela UNESP/FFC. Graduado em Pedagogia pela UNESP/FCT. Professor Titular da Faculdade de Educação da UFU; Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Comunicação; desenvolve atividades de ensino ligadas ao Núcleo de Políticas e Gestão da Educação da FACED/UFU.

Erica Fernanda Justino, Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais. Graduada em Normal Superior pela Universidade Estadual de Montes Claros – Unimontes. Mestre em Educação do Campo pela Universidade Federal de Minas Gerais. Atua na formação continuada de Professores do Campo desenvolvendo palestras, cursos, publicações e ações de intervenção. Exerce as funções de supervisão pedagógica e professora na Educação Básica

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