A Educação do Campo e o ensino de genética: uma possibilidade didática investigativa

Kássia Paula Oliveira da Silva; Lenicy Lucas de Miranda Cerqueira; Luciana Melhorança Moreira

doi:10.20873/uft.rbec.e12757

Autores/as

Kássia Paula Oliveira da Silva Secretaria Estadual de Educação de Mato Grosso - SEDUC https://orcid.org/0000-0001-8862-5109
Lenicy Lucas de Miranda Cerqueira Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT https://orcid.org/0000-0002-3553-071X
Luciana Melhorança Moreira Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT https://orcid.org/0000-0003-3565-6854

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e12757

Resumen

RESUMEN. Las investigaciones relacionadas con el proyecto del genoma, la clonación y los organismos genéticamente modificados están presentes dentro y fuera de la escuela. Dichos temas merecen atención en la enseñanza de la genética debido a las dificultades que presentan los estudiantes, en cuanto al aprendizaje de la genética en esta disciplina, debido al alto grado de abstracción, la imposibilidad de realizar actividades prácticas debido a la planificación e infraestructura necesaria para su desarrollo. Entendiendo los desafíos que enfrentan los docentes para el desarrollo de estrategias de enseñanza que aseguren el aprendizaje de la genética, de manera contextualizada, se desarrolla este trabajo. El objetivo del trabajo descrito fue elaborar y desarrollar estrategias didácticas que permitan la presentación de contenidos genéticos de forma contextualizada. Se desarrolló una Secuencia Didáctica Investigativa (SEI), en la que se abordaron los contenidos de Biología Molecular aplicada a la Genética para dar respuesta a la pregunta: “¿Cómo acercar los conceptos de Genética al contexto de los estudiantes insertados en la Educación Rural?”. Se trata de una investigación cualitativa con carácter participativo, desarrollada con estudiantes de la Educación del País, del 3er año de Bachillerato en Colniza/MT. Se observó que los estudiantes entendieron definiciones como: ADN, ARN, Cromosomas, Gen, Genoma, así como la selección de genes percibidos en el mejoramiento de especies y la identificaron como una práctica recurrente en el campo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Kássia Paula Oliveira da Silva, Secretaria Estadual de Educação de Mato Grosso - SEDUC

Possui graduação em Ciências Biológicas pela UNIC -Universidade de Cuiabá (2009), Mestrado em Ensino de Ciências Naturais pelo Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências Naturais da Universidade Federal de Mato Grosso (2021), Professora efetiva da Secretaria Estadual de Educação do Estado de Mato Grosso (2018).

Lenicy Lucas de Miranda Cerqueira, Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT

Possui graduação em Ciências Biológicas pela UFMT - Universidade Federal de Mato Grosso (1997), Mestrado em Genética e Melhoramento Animal pela UNESP - Jaboticabal (2000) e Doutorado em Ciências (Genética) pela USP - Universidade de São Paulo (2005). É Professora Associada III da Universidade Federal de Mato Grosso, campus Cuiabá. É credenciada no Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências Naturais (PPGECN) e no PROFBio.

Luciana Melhorança Moreira, Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT

Possui graduação em Licenciatura Plena Em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Mato Grosso (1994), mestrado em Agricultura Tropical pela Universidade Federal de Mato Grosso (2003) e doutorado em Ciências Biológicas - Ecologia (2008) pelo INPA. Atualmente é professora adjunto da Universidade do Estado de Mato Grosso. Tem experiência na área de Genética, com ênfase em Genética Molecular, atuando na área de ensino de ciências e biologia. É professora colaboradora do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Biologia - PROFBIO.

Citas

Amabis, J. M., & Martho, G. R. (2016). Biologia das populações: genética, evolução biológica e ecologia (2a ed). São Paulo: Moderna.

Arroyo, M. G., Caldart, R. S., & Molina, M. C. (2011). Por uma educação do campo (5a ed.). Petrópolis, RJ: Vozes.

Branco, S. M. (2004). Transgênicos: inventando seres vivos. São Paulo: Moderna.

Caldart, R. S. (2003). A escola do campo em movimento. Currículo sem Fronteiras, 3(1), 60-81.

Castellar, S. M. V. (2016). Metodologias ativas: ensino por investigação. Organizadora Sônia Maria. Vanzella Castellar. São Paulo: FTD.

Fernades, B. M., & Ceroli, P. R. (2011). Primeira Conferência Nacional “Por Uma Educação Básica do Campo”. In Arroyo, M. G., Caldart, R. S., & Molina, M. C. (Orgs.). Por uma educação do campo (pp. 54-80). Petrópolis, RJ: Vozes.

Franco, M. A. S. (2012) Práticas pedagógicas nas múltiplas redes educativas. In Libâneo, C., & Alves, N. (Orgs.). Temas da pedagogia: diálogos entre didática e currículo (pp. 169-188). São Paulo: Cortez.

Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. (17a ed.) Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2011). Características da população e dos domicílios: resultados do universo. Rio de Janeiro: IBGE.

Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. (1996, 23 dezembro). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Recuperado de: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.

Lima, A. C., Pinton, M. R. G. M., & Chaves, A. C. L. (2007). O entendimento e a imagem de três conceitos: DNA, gene e cromossomo no Ensino Médio. Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis, SC, Brasil, 6.

Marcolan, A. L., & Espíndula, M. C. (2015). Café na Amazônia. Embrapa Rondônia-Livro científico (ALICE). Brasília, DF: Embrapa.

Mato Grosso. (2002). Conselho Estadual de Educação. Parecer propondo a Resolução para Educação do Campo em Mato Grosso. Parecer n.202-B – CEB/CEE/MT. Cuiabá.

Mato Grosso. (2010). Orientações Curriculares. Diversidades Educacionais. (2008/2009/2010). Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso. Cuiabá: Defanti.

Mato Grosso. (2010). Secretaria de Estado de Educação Orientações Curriculares para a Educação do Campo. In Mato Grosso. Secretaria de Estado de Educação. Orientações Curriculares: Diversidade Educacional (pp. 107-135). Cuiabá: Defanti.

Mato Grosso. (2019). Escola Estadual Pedro Borges. Mato Grosso. Projeto Político Pedagógico (PPP).

Mato Grosso. (2020b). Caderno Pedagógico: Educação do Campo. Secretaria Estadual de Educação. Superintendências de Políticas de Diversidade Educacional. Coordenadoria de Educação do Campo e Quilombola. Cuiabá.

Mato Grosso. (2020a). Diretrizes Pedagógicas parte diversificada Educação do Campo. Secretaria Estadual de Educação. Superintendências de Políticas de Diversidade Educacional. Coordenadoria de Educação do Campo e Quilombola. Cuiabá.

Mato Grosso. (2018). Documento de Referência Curricular para Mato Grosso. DRC-MT. Recuperado de: https://sites.google.com/view/bnccmt/educa%C3%A7%C3%A3o-infantil-e-ensino-fundamental/documento-de-refer%C3%AAncia-curricular-para-mato-grosso.

Molina, M. C. (Org.). (2006). Educação do campo e pesquisa: questões para reflexão. Brasil. Ministério do Desenvolvimento Agrário. Brasília: Ministério do Desenvolvimento Agrário.

Nascimento, F., Fernandes, H. L., & Mendonça, V. M. (2010). O ensino de ciências no Brasil: história, formação de professores e desafios atuais. Revista Histedbr on-line, 10(39), 225-249. https://doi.org/10.20396/rho.v10i39.8639728

Oca, I. C. M. (1995). Que contribuições as pesquisas mais recentes sobre aprendizagem oferecem para apoiar novas estratégias de ensino? Revista de Educação, 19(1), 7-16.

Parâmetros Curriculares Nacionais - Ciências Naturais. (1998). Ministério da Educação. Secretária de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF.

Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., Jong, T., Van Risien, S. A. N., Kamp, E. T., & … Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry based learning: definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47-

https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.02.003

Pedrancini, V. D., Corazza-Nunes, M. J., Galuch, M. T. B., Moreira, A. L. O. R., & Ribeiro, A. C. (2007). Ensino e aprendizagem de Biologia no ensino médio e a apropriação do saber científico e biotecnológico. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 6(2), 299-309.

Porto, I. (2016). Concepções e percepções de educação do campo na Escola Municipal Boa Esperança Sorriso–MT (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá.

Santos, M. (2018). Educação do Campo no Plano Nacional de Educação: tensões entre a garantia e a negação do direito à educação. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 26(98), 185-212. https://doi.org/10.1590/s0104-40362018002600965

Sasseron, L. H. (2013). Interações discursivas e investigação em sala de aula: o papel do professor. In Carvalho, A. M. P. Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula (pp. 41-62). São Paulo: Cengage Learning.

Sasseron, L. H. (2015). Alfabetização científica. Ensino por investigação e argumentação: relações entre ciências da natureza e escola. Revista Ensaio, 17, 49-67. https://doi.org/10.1590/1983-2117201517s04

Sasseron, L. H. (2018). Ensino de ciências por investigação e o desenvolvimento de práticas: uma mirada para a base nacional comum curricular. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 18(3), 1061-1085. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec20181831061

Scarpa, D. L., & Campos, N. F. (2018). Potencialidades do ensino de biologia por investigação. Estudos Avançados, 32(94), 25-41. https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0003

Scheid, N. M. J., & Ferrari, N. (2006). A história da ciência como aliada no ensino de genética. Genética na Escola, 1(1), 17-18.

Scheid, N. M. J., Ferrari, N., & Delizoicov, D. (2005). A construção coletiva do conhecimento científico sobre a estrutura do DNA. Ciência & Educação (Bauru), 11(2), 223-233. https://doi.org/10.1590/S1516-73132005000200006

Souza, A. F., & Farias, G. B. de. (2011) Percepção do conhecimento dos alunos do ensino médio sobre transgênicos: concepções que influenciam na tomada de decisões. Experiência em Ensino de Ciências (Mato Grosso), 6(1), 21-32.

Souza, M. A. de. (2008) Educação do campo: políticas, práticas pedagógicas e produção científica. Educação & Sociedade, v. 29, 1089-1111.

Zabala, A. (1998). A prática educativa: como ensinar (E. F. F. Rosa, Trad.). Porto Alegre: Penso.