Agroecologia e Cultura Corporal: proposta ético-política da Educação Física na Educação do Campo

Leonardo Lemos Silveira; Giovanni Frizzo; Carla Rosane Mota; Bruno Nicanor da Silva; Mayara Galvão Gonçalves

doi:10.20873/uft.rbec.e14534

Autores/as

Leonardo Lemos Silveira Universidade Federal de Pelotas – UFPEL https://orcid.org/0000-0003-3982-4069
Giovanni Frizzo Universidade Federal de Pelotas – UFPEL https://orcid.org/0000-0003-0025-9947
Carla Rosane Mota Universidade Federal de Pelotas – UFPEL https://orcid.org/0000-0001-7188-8586
Bruno Nicanor da Silva Universidade Católica de Pelotas - UCPEL https://orcid.org/0000-0001-6116-2765
Mayara Galvão Gonçalves Universidade Federal de Pelotas – UFPEL

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e14534

Resumen

RESUMEN. El objetivo de este artículo es sistematizar una propuesta ético-política para la Educación Física en la Educación del Campo, como sustentación para la organización del trabajo pedagógico partiendo de la experiencia que desarrollamos junto al Curso Técnico en Agroecologia, forma integrada, en la Escola Família Agricola da Região Sul en Rio Grande do Sul. Esa sistematización tiene por intención acumular elementos para contribuir con el trabajo pedagógico de la Educación Física con base en los princípio de la Educación dela Campo, Agroecologia, Pedagogía de la Alternância, y Cultura Corporal como base referencial para los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Leonardo Lemos Silveira, Universidade Federal de Pelotas – UFPEL

Mestre em Educação Física (UFPEL). Doutorando em Educação Física (UFPEL), Professor do munícipio de Pelotas, Professor da EFASUL.

Giovanni Frizzo, Universidade Federal de Pelotas – UFPEL

Professor ESEF/UFPEL.

Carla Rosane Mota, Universidade Federal de Pelotas – UFPEL

Doutoranda em Ciência Política (UFPEL). Professora da EFASUL.

Bruno Nicanor da Silva, Universidade Católica de Pelotas - UCPEL

Mestrando em Política Social e Direitos Humanos. Educador da EFASUL.

Mayara Galvão Gonçalves, Universidade Federal de Pelotas – UFPEL

Estudante de Graduação – ESEF/UFPEL

Citas

Brasil (2012). Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação. Resolução n. 06, de 20 de setembro de 2012. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Brasília-DF: MEC.

Brasil (2016). Ministério da Educação. Catálogo Nacional de Cursos Técnicos. Brasília-DF: MEC. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/catalogos-nacionais-de-cursos-tecnicos

Caldart, R. (2012). Educação do Campo. In: Caldart, R., Pereira, I., Alentejano, P. & Frigotto, G. Dicionário da Educação do Campo (257 - 266). São Paulo: Editora Expressão Popular.

Coletivo de autores. (1992). Metodologia do Ensino da Educação Física. São Paulo: Editora Cortez.

Gunbur, D., & Toná, N. (2012). Agroecologia. In Caldart, R., Pereira, I., Alentejano, P., & Frigotto, G. (Orgs.). Dicionário da Educação do Campo (pp. 57-66). São Paulo: Editora Expressão Popular.

EFASUL. (2019). Portfólio da Escola Família Agrícola da Região Sul. Canguçu: Efasul.

Fanon, F. (2020). Pele Negra, Máscaras Brancas. São Paulo: Ubu Editora.

Freitas, L. (1995). Crítica da organização do trabalho pedagógico e da didática. Campinas, SP: Papirus.

Freire, P. (2020). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 63º ed., São Paulo: Editora Paz e Terra.

Frizzo, G. (2013). Objeto de Estudo da Educação Física: as concepções materialistas e idealistas na produção do conhecimento. Florianópolis: Revista Motrivivência, 40, 192-206. https://doi.org/10.5007/2175-8042.2013v25n40p192

IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia E Estatística. (2010). Censo Demográfico 2010. Recuperado de: http://www.censo2010.ibge.gov.br.

IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia E Estatística. (2017). Censo Agropecuário 2017. Recuperado de: https://www.ibge.gov.br/estatisticas/economicas/agricultura-e-pecuaria/21814-2017-censo-agropecuario.html?=&t=destaques

IFSUL. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense. (2016). Projeto Pedagógico do Curso Técnico em Agroecologia. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense. Recuperado de: http://intranet.ifsul.edu.br/catalogo/curso/206

INCRA. Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária. (2020). Painel dos Assentamentos. Recuperado de: http://painel.incra.gov.br/sistemas/index.php

Moreira, R., & Carmo, M. (2004). Agroecologia na construção do desenvolvimento rural sustentável. Revista Agricultura, 51(2), 37-56.

Mota, C. (2021). A Cooperação e a Solidariedade no Contexto da Escola Família Agrícola da Região Sul (EFASUL): uma estratégia formativa para as/os jovens do campo. Monografia (Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Tramandaí-RS. Recuperado de: https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/236270/001135363.pdf

Nosella, P. (2012). Educação no campo: origens da pedagogia da alternância no Brasil. Vitória-ES: Edição ADUFES.

Pistrak, M. (2018). Fundamentos da escola do trabalho. São Paulo: Editora Expressão Popular.

Porto-Gonçalves, W. (1989). Os (Des)Caminhos do Meio Ambiente. São Paulo: Contexto.

Taffarel, C., & Escobar, M. (2009). Cultura Corporal e os Dualismos Necessários para a Ordem do Capital. Londrina: Boletim Germinal, 9, s./p. https://doi.org/10.9771/2317-1219rf.v13i14.3320