O Programa Residência Pedagógica Ciências da Natureza e Matemática (Ledoc/UFMA): potencializar concepções teóricas e metodológicas do paradigma da Educação do Campo em escolas públicas maranhenses

Sabrina Zientarski de Bragança; Hermeson Claudio Mendonça Menezes; Clarice Zientarski

doi:10.20873/uft.rbec.e15361

Autores/as

Sabrina Zientarski de Bragança Universidade Federal do Maranhão - UFMA https://orcid.org/0000-0002-1763-1760
Hermeson Claudio Mendonça Menezes Universidade Federal do Ceará - UFC https://orcid.org/0000-0002-8278-3410
Clarice Zientarski Universidade Federal do Ceará - UFC

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e15361

Resumen

RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo analizar el Programa Residencia Pedagógica (PRP) realizado en el curso de Licenciatura en Educación del Campo (UFMA), partiendo de la premisa de que el programa busca fomentar la experiencia en el aula y establecer una interacción entre la investigación académica y la teoría-práctica docente. El objetivo del Programa desarrollado por la UFMA era potenciar la didáctica y las metodologías fundamentadas en el paradigma de la educación del campo y la Pedagogía Histórico-Crítica, teniendo tres escuelas públicas del campo maranhense como espacio empírico. Los profesores y estudiantes de la UFMA, durante la realización del Curso, buscaron conocer e identificar los límites y posibilidades de la realización del PRP en estos territorios, tanto para los estudiantes de la licenciatura como para las escuelas del campo. En este sentido, se destaca que, para la realización de este artículo, se utilizaron los datos obtenidos por la propia UFMA, así como los informes, que involucraron el diagnóstico, la evaluación y la autoevaluación de los propios cursantes, la investigación cualitativa-cuantitativa y el levantamiento de la realidad en la que se dio el curso, realizada a través de la investigación bibliográfica, documental y de campo, que incluyó entrevistas, cuestionarios y observación directa con registro en informes. A partir de los datos recopilados, se evidenció que la materialización del PRP presentó límites relacionados con un posible vínculo con la política de formación de profesores y una visión utilitarista de la educación, así como en la operacionalización por parte de la universidad y las escuelas públicas de educación básica. Al mismo tiempo, el Programa demuestra el potencial de la relación teoría-práctica con la capacidad de formar estudiantes aptos para la gestión de procesos educativos, desarrollar estrategias pedagógicas que apunten a la formación de sujetos humanos críticos y autónomos, con principios educativos que apunten a la emancipación humana.

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Biografía del autor/a

Sabrina Zientarski de Bragança, Universidade Federal do Maranhão - UFMA

Possui graduação em História pela Universidade Federal de Santa Maria (2005) ;Graduação em Pedagogia pela FACIBRA (PR) 2014; Mestrado em Educação também pela UFSM(2012). Cursa doutorado em Educação na UFMA. Atua como professora Assistente A na Licenciatura em Educação do Campo na Universidade Federal do Maranhão; é docente orientadora do Subprojeto de Residência Pedagógica na Licenciatura em Educação do Campo e supervisora da Escola da Terra Maranhão; atuou como substituta na Universidade Federal do Ceará, no departamento de Fundamentos da Educação,foi Coordenadora do curso de Pedagogia da Faculdade JK em Brasilia- DF; consultora da UNESCO_ MEC, pela DEPAEJA no Programa Brasil Alfabetizado; professora do GDF -Secretaria de Educação do DF das disciplinas de História e da Geografia. Professora da Casa Familiar Rural Filhos da Terra e Técnica da Área Social da AREDE e da COPTEC, foi diretora de Escola Municipal da Prefeitura Municipal de Santa Rosa. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação do Campo , Gestão Educacional, Área Social e Gênero, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação do Campo,Educação Integral, Gestão, áreas de Assentamento da Reforma Agrária, agricultura familiar,gênero, consciência política, e movimentos sociais.

Hermeson Claudio Mendonça Menezes, Universidade Federal do Ceará - UFC

Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Ceará. Aluno Especial do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de São Paulo (USP) e Universidade de Campinas (UNICAMP). Mestre em Educação (UFC, 2019). Graduado em História (UFC, 2003). Experiência na área de Educação, com ênfase em Coordenação e Planejamento de Cursos, tendo atuado como professor de História, nos principais Projetos de Extensão Pré-universitários do UFC. Atualmente desenvolvemos pesquisas na área de Políticas Educacionais com ênfase em Accountability Educacional e Gestão Democrática da Educação Pública. Atuando como pesquisador nos projetos: 1. Rede Mapa - Gestão democrática do ensino público; 2. Políticas públicas de aplicação de resultados e governo democrático da educação básica; 3. Grupo Latino-Americano de Políticas Públicas de Avaliação Educacional e de Responsabilidade. Membro do Grupo de Estudos, Pesquisa em Políticas Educacionais, Formação de Professores e Gestão Educacional (GEPGE). Tendo como campos de pesquisa paralelos como temáticas relacionadas ao Estado, Sociedade Civil, Trabalho e Reestruturação Produtiva, (Ultra) Neoliberalismo e Globalização.

Clarice Zientarski, Universidade Federal do Ceará - UFC

Graduação em Estudos Sociais Unijui- , Graduação em História pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (1989- 1993), Graduação em Pedagogia; Pós-graduação em Educação, Cultura e Cidadania pela Unijui; Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria na linha de Pesquisa Políticas Públicas . Doutorado em Educação pela UFSM linha de pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas. Pós-Doutorado em Educação pela UNOESC- Experiência na área de Educação, com ênfase em Gestão e na Área de Ciências Humanas como docente da educação básica e ensino superior, atuando principalmente nos seguintes temas: formação inicial e continuada de professores, trabalho e educação, educação do campo, indígena e quilombola, política educacional, políticas de accountability, gestão democrática. Professora adjunta da Universidade Federal do Ceará atuando nos cursos de graduação com a disciplina de Estrutura, Gestão e Política Educacional; Professora e pesquisadora da Pós-graduação em Educação Brasileira, na Linha de Pesquisa Trabalho e Educação orientadora de doutorado e mestrado acadêmico.

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