Intencionalidades e impactos da Reforma do Ensino Médio nas escolas do/no campo no contexto capixaba

Karolline Schimmelpfennig Neitzel Kunsch; Sandra Soares Della Fonte

doi:10.70860/ufnt.rbec.e19753

Autores/as

Karolline Schimmelpfennig Neitzel Kunsch Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo https://orcid.org/0009-0009-6550-4238
Sandra Soares Della Fonte Universidade Federal do Espírito Santo - UFES https://orcid.org/0000-0002-9514-7202

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19753

Resumen

RESUMEN. Este artículo presenta y discute la escuela rural en el contexto de la llamada Nueva Educación Secundaria, sus implicaciones y desarrollos a partir de la Ley n.º 13.415/2017 y sus modificaciones con la aprobación de la Ley n.º 14.945/2024. Tiene un carácter documental, combinado con un estudio de caso para delimitar y evaluar los efectos provocados por la Reforma en la última etapa de la educación básica en las escuelas rurales de Espírito Santo. En este estudio, las escuelas secundarias rurales están representadas por dos Escuelas Familiares Agrícolas. El objetivo de este estudio fue investigar las contradicciones que han sido generadas por la Nueva Enseñanza Media para las escuelas rurales de Espírito Santo, destacando el proceso diferenciado de implementación de la Reforma en las escuelas rurales, así como sus resistencias a esta política nacional. Para ello se utilizaron teorías críticas de la educación, ancladas en la investigación documental asociada al estudio de caso. Está claro que estas escuelas están luchando por cumplir con los preceptos reformistas y por intentar lograr una educación emancipadora. A pesar de algunos errores que exponen a estas escuelas a la racionalidad neoliberal, estos establecimientos educativos demuestran que se basan en un proyecto educativo contrahegemónico.

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Biografía del autor/a

Karolline Schimmelpfennig Neitzel Kunsch, Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo

Possui Graduação em História pela Faculdade Castelo Branco (FCB-2010), e especialização em Psicopedagogia (2011), e História do Brasil (2011) pela mesma instituição. Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES- 2025). Atualmente é professora da Rede Pública Estadual do Espírito Santo. Atua principalmente nos seguintes temas: educação do/no campo, políticas públicas, Reforma do Ensino Médio e Novo Ensino Médio.

Sandra Soares Della Fonte, Universidade Federal do Espírito Santo - UFES

Possui graduação em Filosofia pela Universidade Federal do Espírito Santo e em Educação Física pela mesma universidade. Fez o mestrado em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (1996). Possui doutorado em Filosofia pela Universidade Federal de Minas Gerais (2020) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2006), com estágio em doutoramento na University of Nottingham na Inglaterra (2004-2005). Fez estágio de pós-doutoramento em Filosofia na Universidade Federal de Ouro Preto. É professora da UFES desde 1997. É professora colaboradora do Mestrado Profissional em Ensino de Humanidades (Ifes, campus Vitória) e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFES.

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