Escuela de tiempo completo en el campo: conflictos de ideas
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2017v2n2p773Resumen
RESUMEN. Este trabajo hace un análisis sobre discursos y conceptos referentes a la Educación de Tiempo Integral, al mismo tiempo que apunta algunas ideas de la población del campo de Corumbá-MS, al respecto del tema. La política en cuestión no es reciente, sin embargo, es objeto de discusiones en la actualidad. El Gobierno Federal pretende implantar el modelo integral en el 50% de las escuelas brasileñas hasta 2024. La investigación revela que gran parte de la comunidad del campo es desfavorable a esta política y que, a pesar de las buenas intenciones, la implantación de la escuela a tiempo completo evidencia la permanencia de cierta negligencia con la población del campo, pues, su concepción aparte de basarse en el modelo de ciudades educadoras, en ningún momento menciona el campo, es como si este espacio no existiera, o fuera insignificante, teniendo en cuenta el gran valor dado a la población del campo. La metodología utilizada se basó en lecturas bibliográficas, entrevistas semiestructuradas, conversaciones informales con los padres o responsables de alumnos que estudian en una escuela rural en el municipio Corumbá-Mato Grosso do Sul.
Descargas
Citas
Arroyo, M. G., Caldart, R. S., & Molina, M. C. (Orgs.) (2009). Por uma educação do campo. Petrópolis, RJ: Vozes.
Azevedo, F. F. et al. (1932). Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova: a reconstrução educacional no Brasil – ao povo e ao governo. Rio de Janeiro: [s.n]. Recuperado de: www.pead.faced.ufrgs.br/site/publico/eixos/organização/gestão/modulo3/querosaber mais.pdf/5p
Brasil. (1961). Lei n.4.024 de 20 de dezembro de 1961. Fixa as diretrizes e bases da educação nacional. Lex: Legislação Federal.
Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília-DF: Diário Oficial.
Brasil. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB Nº 9.394/96. De 20 de dezembro de 1996. Brasília.
Brasil. (2008). Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade (Secad). Programa Mais Educação, passo a passo. Brasília.
Brasil. (2009). Educação Integral: texto referência para o debate nacional. - Brasília: Mec, Secad.
Brasil. (2010). Decreto nº 7.083 em 27 de janeiro de 2010. Dispõe sobre o Programa Mais Educação.
Caldart, R. S. (2003). A escola do campo em movimento. Currículo sem Fronteiras, 3(1), 60-81.
Caldart, R. S. (2005). Elementos para a construção do projeto político pedagógico da Educação do Campo. Cadernos Temáticos: educação do campo. Curitiba: SEED/PR.
Castro, A. R. V., & Faria, L. C. M. (2002). CIEP: o resgate da utopia. In Coelho, L. M. C.; Cavaliere, A. M. A. V. (Orgs.). Educação brasileira e(m) tempo integral. (pp. 133-146). Petrópolis, RJ: Vozes.
Cavaliere, A. M. (2009). Escolas de tempo integral versus alunos em tempo integral. Em Aberto, 22(80), 51-63.
Cavaliere, A. M. (2010). Anísio Teixeira e a educação integral. Paidéia, 20(46), 249-259.
CENPEC. (2015). Educação e Participação. Guia Políticas de Educação Integral. s.d. Recuperado de: https://guia.educacaoeparticipacao.org.br/proposta-curricular//
FETAG-RS, Sucessão Rural. (2005). Recuperado de: http://www.fetagrs.org.br/site/index.php?idp=NTI=&ids=NTc
Freire, P. (1979). Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Gadotti, M. (2004). A escola na cidade que educa. São Paulo-SP: Cortez/ IPF.
Guaraldo, E. (2016). Cidades Educadoras na Perspectiva da Arquitetura e Urbanismo. In Moraes, M. M. S. (Org.). Trajetórias Formativas em Educação Integral no Estado de Mato Grosso do Sul (pp. 141-153). Campo Grande, MS: Ed. UFMS.
Micheleni, M. S. M. (Org.) (2016). Trajetórias formativas em educação integral no estado de Mato Grosso do Sul. Campo Grande: UFMS
Molina, M. C., & Sá, L. M. (2012). Escola do Campo. In Caldart, R. S. et al. (Orgs.). Dicionário da Educação do Campo (pp. 326-333). Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de saúde, Joaquim Venâncio, Expressão Popular.
Moll, J. (Org.). (2009). Educação Integral: texto referência para o debate nacional. Brasília: MEC/SECAD.
Moraes, M. M. S., & Aniceto, K. R. P. (2016). Educação Integral: da Paidéia aos dias de hoje. In Moraes, M. M. S. (Org.). Trajetórias Formativas em Educação Integral no Estado de Mato Grosso do Sul (pp. 23-43). Campo Grande, MS: Ed. UFMS.
Nascimento, C. G. (2009). Educação do Campo e Políticas Públicas para além do capital: Hegemonia em disputa. (Tese de Doutorado). Universidade de Brasília, Brasília.
Paro, V. H. et al. (1988a). Escola de tempo integral: desafio para o ensino público. São Paulo: Cortez; Autores Associados.
Paro, V. H. et al. (1988b). Viabilidade da Escola Pública em Tempo Integral. Educação e Sociedade, 10(29), 86-99.
Paro, V. H. (2013). Vantagens e desvantagens da Escola de tempo integral, TV Brasil, vídeo youtube. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=SOnAmDhbmg8
Piatti, C. B. (2016). Educação Integral: tempos e espaços educativos – que tempos são esses? In Moraes, M. M. S. (Org.). Trajetórias Formativas em Educação Integral no Estado de Mato Grosso do Sul. (pp. 79-93). Campo Grande, MS: Ed. UFMS.
Rosseto, E. R. A. (2005). Os processos de formação dos educadores e educadoras das escolas do campo: Uma análise da experiência na escola EMEF Prof. Hermínio Pagôtto (Trabalho de Conclusão de Curso). Universidade de Brasília, Brasília.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Proposal for Copyright Notice Creative Commons
1. Policy Proposal to Open Access Journals
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.
B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).
