Estudo bibliométrico de teses e dissertações brasileiras (1996-2018) sobre materiais didáticos específicos e diferenciados para populações indígenas

Maria Cristina Piumbato Innocentini Hayashi; Alexandre Masson Maroldi; Carlos Roberto Massao Hayashi

doi:10.20873/uft.rbec.e9151

Autores/as

Maria Cristina Piumbato Innocentini Hayashi Universidade Federal de São Carlos - UFSCar https://orcid.org/0000-0003-1250-3767
Alexandre Masson Maroldi Universidade Federal de Rondônia - UNIR https://orcid.org/0000-0002-6592-7750
Carlos Roberto Massao Hayashi Universidade Federal de São Carlos - UFSCar https://orcid.org/0000-0003-1481-5545

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e9151

Resumen

RESUMEN. En el ámbito académico, el debate sobre el desarrollo de materiales didácticos específicos y diferenciados para los pueblos indígenas ha sido frecuente para romper con su invisibilidad en el contexto de la educación escolar. Para investigar cómo este debate impregna los trabajos defendidos en los programas de posgrado en Brasil, y para buscar respuestas sobre cómo se configura esta producción científica, se realizó una investigación exploratoria y descriptiva, realizada con enfoques bibliométricos y de contenido. Los datos se recopilaron en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD/IBICT) utilizando las expresiones “materiales de enseñanza indígena” y “libros de enseñanza indígena”, que dieron como resultado disertaciones (n=29) y tesis (n=3). El análisis bibliométrico de los trabajos reveló la evolución temporal (1996-2018), las instituciones (n=17), las regiones geográficas (n=5) y las áreas de los programas de posgrado (n=11). El análisis de contenido expuso los objetivos (n=8); la tipología de materiales didácticos (n=4); los niveles educativos (n=2), las asignaturas (n=5) y los grupos étnicos (n=42) a los que se destinan estos materiales didácticos. Se concluyó que en el ámbito de los estudios de posgrado todavía hay pocos trabajos que acepten los desafíos y la complejidad inherentes a la elaboración y análisis de materiales didácticos específicos en el contexto de la educación escolar indígena, que requieren una mirada más crítica de la representación y participación de pueblos indígenas en la preparación de estos materiales.

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Biografía del autor/a

Maria Cristina Piumbato Innocentini Hayashi, Universidade Federal de São Carlos - UFSCar

Maria Cristina Piumbato Innocentini Hayashi (Universidade Federal de São Carlos) – Professora Titular em Ciência da Informação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) é docente do Departamento de Ciência da Informação e dos Programas de Pós-Graduação em Educação, Educação e Ciência, Tecnologia e Sociedade, todos da UFSCar. Bacharel em Ciências Sociais pela Unesp/Araraquara, mestre e doutora em Educação pela UFSCar. É bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq.

Alexandre Masson Maroldi, Universidade Federal de Rondônia - UNIR

Alexandre Masson Maroldi (Universidade Federal de Rondônia) - Professor adjunto II junto ao Departamento de Ciência da Informação e docente do Programa de Mestrado em Psicologia da Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Bacharel em Biblioteconomia e Ciência da Informação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Mestre em Psicologia pela Universidade Federal de Rondônia (UNIR) e Doutor em Educação pela UFSCar.

Carlos Roberto Massao Hayashi, Universidade Federal de São Carlos - UFSCar

Carlos Roberto Massao Hayashi (Universidade Federal de São Carlos)- Professor Associado do Departamento de Ciência da Informação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Mestre e Doutor em Educação, ambos pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). É docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar (PPGE/UFSCar) e do Programa de Pós-Graduação em Ciência, Tecnologia e Sociedade da UFSCar (PPGCTS/UFSCar).

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