O Programa Escola da Terra na formação continuada de professores e professoras de escolas do campo e quilombolas: práticas socioculturais como temas geradores no ensino da matemática escolar

Raquel de Carvalho; Kaled Sulaiman  Khidir; Rogério Ribeiro  Coelho

doi:10.20873/uft.rbec.e13897

Auteurs-es

Raquel de Carvalho Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD https://orcid.org/0000-0001-6179-5976
Kaled Sulaiman Khidir Universidade Federal do Tocantins - UFT https://orcid.org/0000-0001-8880-481X
Rogério Ribeiro Coelho Secretaria de Estado de Educação do Tocantins https://orcid.org/0000-0001-7797-993X

DOI :

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e13897

Résumé

ABSTRACT. The Escola da Terra Program is a State policy, involving the federal government, state and municipal governments, as well as social movements and Public Higher Education Institutions. It seeks to promote specific continuous formation of teachers to meet the needs of rural and quilombola schools. This article aims to report and analyze contributions of the Improvement Course Escola da Terra at UFT, Arraias Campus, in the formation of rural teachers in Tocantins, having as reference the Module: Mathematical Languages. We analyzed materials produced by course participants, contents and methodologies addressed in the formation. The investigation uses as a research instrument the field reports of the professionals involved in the project. The data were analyzed in the light of the theoretical framework that deals with rural education, ethnomathematics, sociocultural practices and initial and continuing teacher formation. We highlight the elaboration of the action projects of the course participants, the result of reflections on the contents discussed during online meetings and materialized in the community time in the schools where they work. Although there are many challenges, we recognize that the Project (UFT) and the Program (MEC) Escola da Terra have triggered formation processes, which seek to build spaces for dialogue and reflection on educational practices based on their contexts, in line with the principles of Rural Education.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Bibliographies de l'auteur-e

Raquel de Carvalho, Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD

Mestre e doutora em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (Unimep). Professora Adjunta da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) lotada no Curso de Licenciatura em Educação do Campo, na Faculdade Intercultural Indígena (Faind).

Kaled Sulaiman Khidir, Universidade Federal do Tocantins - UFT

Doutor em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (IEMCI/UFPA). Professor Adjunto da Universidade Federal do Tocantins (UFT) lotado no Curso de Licenciatura em Matemática, Câmpus de Arraias.

Rogério Ribeiro Coelho, Secretaria de Estado de Educação do Tocantins

Mestre em Desenvolvimento Sustentável Junto a Povos e Terras Tradicionais (UnB). Professor da Secretaria de Estado de Educação do Tocantins (SEDUC-TO) lotado na Escola Estadual Agrícola David Aires França, município de Arraias.

Références

Brasil, Portaria nº 579, de 2 de julho de 2013 Institui a Escola da Terra. Recuperado de: https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/30695064. Acesso em: 15 01 2022.

Carvalho, R. A. (2016). Identidade e cultura dos povos do campo no Brasil: entre preconceitos e resistências, qual o papel da educação. Curitiba: Appris.

Delizoicov, D., Angotti, J. A., & Pernambuco, M. M. (2011). Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. 4. ed. São Paulo: Cortez.

Freire, P. (2014). Educação e mudança. 36. ed. rev. e atual. São Paulo: Paz e Terra.

Freire, P. (2014). Pedagogia do oprimido. 57. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Hage, S. A. M., & Pena, S. C. (2018). Programa Escola da Terra, das Águas e da Floresta: experiência de formação de educadores contextualizada e afirmativa da diversidade sociocultural e territorial da Amazônia paraense. In Hage, S. A. M. et al. (Orgs.). Programa Escola da Terra: cartografia da diversidade e complexidade de sua execução no Brasil (pp. 121-134). Curitiba: Editora CRV.

Khidir, K. S., & Coelho, R. R. (2019). Práticas socioculturais na formação continuada de professores que ensinam matemática em escolas campesinas do Triângulo Mineiro. In Costa, A. C. M. (Org.) Diálogos com a Educação do campo: as experiências do Programa Escola da Terra (pp. 148-172). Universidade Federal de Uberlândia. Uberlândia: PROEX/UFU.

MEC (2013). Programa Nacional de Educação do Campo – PRONACAMPO. Documento Orientador, Brasília.

Mendes, I. A. (2009). Matemática e investigação em sala de aula: tecendo redes cognitivas de aprendizagem. São Paulo: Editora Livraria da Física.

Mendes, I. A., & Farias, C. A. (Orgs.). (2014). Práticas Socioculturais e Educação Matemática. São Paulo: Editora Livraria da Física.

Nascimento, C. G. (2006). Educação e cultura: as Escolas do Campo em movimento. Revista Fragmentos de Cultura-Revista Interdisciplinar de Ciências Humanas, 16(1112), 867-883. Recuperado de: http://seer.pucgoias.edu.br/index.php/fragmentos/article/view/184/147

Pernambuco, M. M. A. C. (1994). Educação e escola como movimento (Tese de Doutorado). Universidade de São Paulo, São Paulo.