As memórias como ponto de partida: os projetos pedagógicos como diagnóstico da realidade institucional dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo

Heloisa Vitória de Castro Paula; Marcelo Cervo Chelotti

doi:10.20873/uft.rbec.e9557

Auteurs-es

Heloisa Vitória de Castro Paula Universidade Federal de Catalão - UFCat https://orcid.org/0000-0001-8808-6889
Marcelo Cervo Chelotti Universidade Federal de Santa Maria - UFSM https://orcid.org/0000-0002-5236-7272

DOI :

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e9557

Mots-clés :

Educación del Campo. Territorio. Formación de profesores. Política pública

Résumé

ABSTRACT. Reflections on Rural Education cannot be separated from the social context of the struggle for land. Thus, Rural Education is not just pedagogical practice; it is territorialized in search of breaking barriers of latifundio, capital and ignorance. It emerges within the Landless Workers´ Movement (MST in Portuguese) and transcends the aspirations of the education movement for people who live in settlements and camps. In this perspective, this text aims to present the understanding of the institutionalization process of Rural Education by analyzing Pedagogical Course Projects from courses in an Undergraduate Degree in Rural Education. We start from the hypothesis that Field Education, when institutionalized and making it more available beyond the militancy of social movements, does not maintain the essence in which it was created. Analyses were made considering pedagogical, political and geographic dimensions. This research was designed through theoretical and documentary research. The analyses lead us to recognize the Undergraduate degree in Field Education as the most important territory of Rural Education, which, in turn, presents itself as a territory in constant dispute.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Bibliographies de l'auteur-e

Heloisa Vitória de Castro Paula, Universidade Federal de Catalão - UFCat

Doutora em Geografia pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Mestre em Geografia pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Professora Adjunta da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Catalão. Coordenadora do Observatório da Licenciatura em Educação do Campo.

Marcelo Cervo Chelotti, Universidade Federal de Santa Maria - UFSM

Pós-Doutor pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Doutor em Geografia pela Universidade Federal de Uberlândia. Professor Associado do Departamento de Geociências do Centro de Ciências Naturais e Exatas da Universidade Federal de Santa Maria. Professor no Programa de Pós-Graduação em Geografia - PPGEO da Universidade Federal de Uberlândia - UFU.

Références

Arroyo, M. G. (2014) Outros sujeitos, outras pedagogias. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes.

Caldart, R. (2004). Por uma Educação do Campo: traços de uma identidade em construção. In Arroyo, Miguel G., Caldart, R. S., & Molina, M. C. (Orgs). Por uma Educação do Campo (s./p.). Petrópolis, RJ: Vozes.

Caldart, R. S. (2007). Sobre Educação do Campo. In Santos, C. A. (Org.). Por Uma Educação do campo (s./p.). Brasília: Incra: MDA.

Caldart, R. (2012). Intencionalidades na formação de Educadores do Campo: reflexões desde a experiência do curso “Pedagogia da Terra da Via Campesina”. In Antunes-Rocha, M. I., Almeida Martins, M. F., & Alves Martins, A. (Orgs.). Territórios educativos na Educação do Campo: escola, comunidade e movimentos sociais (s./p.). Belo Horizonte, MG: Autêntica.

Caldart, R., Pereira, I. S., Alentejano, P., & Frigoto, G. (Orgs.). (2012). Dicionário da Educação do Campo (s./p.). São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular.

Conferência Nacional de Educação do Campo. (2004). Por uma Política Pública de Educação do Campo. 2. Luziânia-GO. Texto Base. Luziânia-GO.

Edital N. 02, de 23 de abril de 2008 (2008, 23 de abril). Chamada pública para seleção de projetos de instituições públicas de ensino superior para o PROCAMPO.

Edital N. 09, de 29 de abril de 2009 (2009, 29 de abril). Edital de convocação.

Edital N. X/2012. (2012). Edital de seleção SESU/SETEC/SECADI/MEC.

Fazenda, I. (Org.). (1998). Didática e interdiscinaridade. 12ª ed. Campinas, Papirus.

Fazenda, I. (2006). O sentido da ambiguidade numa didática interdisciplinar. In Pimenta, S. G. (Orgs.). Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal (s./p.). São Paulo: Cortez.

Fernandes, B. M. (2006). Os campos da Pesquisa em Educação do Campo: espaço e território como categorias essenciais. In Molina, M. C. (Org.). Educação do Campo e Pesquisa: questões para reflexão (s./p.). Brasília: Ministério do Desenvolvimento Agrário.

Ferreira, M. J. L., & Molina, M. C. (2014). Desafios à formação de Educadores do Campo: tecendo algumas relações entre os pensamentos de Pistrak e Paulo Freire. In Molina, M. C. (Org.). Licenciaturas em Educação do Campo e o ensino de Ciências Naturais: desafios à promoção do trabalho docente interdisciplinar (s./p.). Brasília: MDA (Série NEAD Debate; 23).

IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (1996). Censo agropecuário 1996. Rio de Janeiro: IBGE, 1996. Recuperado em: www.ibge.gov.br

Lei nº 9.424 24 de dezembro de 1996 (1996, 24 de dezembro). Dispõe sobre o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério, na forma prevista no artigo 30, §7º, do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias e dá outras providências.

MST. Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. (1992). Boletim da Educação n. 1. Ocupar, produzir e resistir. 1. ed. Setor de Educação do MST.

MST. Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. (1993). Boletim da Educação n. 2. Como trabalhar a mística do MST com as crianças. 1. ed. Setor de Educação do MST.

MST. Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. (1993). Boletim da Educação n. 3. Como trabalhar a comunicação nos assentamentos e acampamentos do MST. 1. ed. Setor de Educação do MST.

MST. Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. (1994). Boletim da Educação n. 4. Escola, trabalho e cooperação. 1. ed. Setor de Educação do MST.

MST. Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. (2004). Boletim da Educação n. 9. Educação no MST, balanço 20 anos. 1. ed. Setor de Educação do MST.

Paula, H. V. C. (2020). Territórios e projetos em disputa na institucionalização dos cursos de licenciatura em educação do campo (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia.

Saviani, D. (2009). Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Rev. Bras. Educação, 14(40), 143-155. https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000100012