Entre fios e nós: tecendo uma rede de saberes e conhecimentos em uma escola da ilha

Bruna Garcia; Leonir Lorenzetti; Marcos Aurelio Zanlorenzi

doi:10.70860/ufnt.rbec.e16221

Autores

Bruna Garcia Universidade Federal do Paraná – UFPR
Leonir Lorenzetti Universidade Federal do Paraná – UFPR
Marcos Aurelio Zanlorenzi Universidade Federal do Paraná – UFPR https://orcid.org/0000-0002-4844-6007

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e16221

Resumo

Este trabalho busca discutir os resultados de uma pesquisa realizada no âmbito de uma Educação do Campo a partir de uma escola inserida numa comunidade de pescadores artesanais, localizada no município de Guaraqueçaba, no litoral do Paraná. O objetivo do estudo é compreender como as práticas discursivas produzidas no interior de uma sala multianos, constituindo os anos iniciais da escola da Ilha Rasa - PR, podem produzir e/ou possibilitar relações dialógicas entre os saberes locais da Educação do Campo com os conhecimentos científicos do Ensino de Ciências. O percurso teórico-metodológico da pesquisa assume caráter qualitativo e utiliza as técnicas e procedimentos pertinentes do método do estudo de caso e da pesquisa etnográfica de campo educacional. A análise dos dados fundamenta-se na análise do discurso de linha francesa. Identificam-se as potencialidades e os desafios de relacionar os saberes locais com os conhecimentos científicos reconhecendo que as práticas discursivas que aparecem na escola e circulam na comunidade geram tensão nestes espaços. Evidencia-se a necessidade dos sujeitos do campo de criarem estratégias de superar os hiatos aparentes na comunidade e avançar com projetos educacionais que busquem interrogar os processos de subjetivação e os dispositivos nos quais produzam práticas discursivas e pedagógicas emancipatórias.

Palavras-chave: educação do campo, ensino de ciências, saberes locais, conhecimentos científicos, análise do discurso.

Between threads and knots: weaving a network of knowledge in a school on the island

ABSTRACT. This work seeks to discuss the results of a research carried out within the scope of an Education of the Field from a school inserted in a community of artisanal fishermen, located in the municipality of Guaraqueçaba, on the coast of Paraná. The aim of the study is to understand how the discursive practices produced within a multiyear room, constituting the initial years of the Ilha Rasa - PR school, can produce and/or enable dialogical relationships between the local knowledge of Rural Education with scientific knowledge of Science Teaching. The research's theoretical-methodological path assumes a qualitative character and uses the techniques and procedures pertinent to the case study method and ethnographic research in the educational field. Data analysis is based on the analysis of the French line of discourse. The potentialities and challenges of relating local knowledge with scientific knowledge are identified, recognizing that the discursive practices that appear at school and circulate in the community generate tension in these spaces. The need for rural subjects to create strategies to overcome apparent gaps in the community and advance with educational projects that seek to interrogate the processes of subjectivation in which emancipatory discursive and pedagogical practices are produced is evident.

Keywords: rural education, science teaching, local knowledge, scientific knowledge, discourse analysis.

Entre hilos y nudos: tejiendo una red de saberes en una escuela de la isla

RESUMEN. Este trabajo busca discutir los resultados de una investigación realizada en el alcance de una Educación del Campo a partir de una escuela inserta en una comunidad de pescadores artesanales, en el municipio de Guaraqueçaba, en el litoral paranaense. El objetivo del estudio es comprender cómo las prácticas discursivas producidas al interior de una sala multianual, que constituye los años iniciales de la escuela Ilha Rasa - PR, pueden producir y/o posibilitar relaciones dialógicas entre el saber local de la Educación Rural con el saber científico de la Enseñanza de las Ciencias. La investigación asume un carácter cualitativo y utiliza las técnicas y procedimientos propios del método de estudio de casos y de la investigación etnográfica en el campo educativo. El análisis de los datos se basa en el análisis de la línea discursiva francesa. Se identifican las potencialidades y desafíos de relacionar saberes locales con saberes científicos, reconociendo que las prácticas discursivas que surgen en la escuela y circulan en la comunidad generan tensión en estos espacios. Se evidencia la necesidad de que los sujetos rurales creen estrategias para superar aparentes brechas en la comunidad y avanzar con proyectos educativos que busquen interrogar los procesos de subjetivación.

Palabras clave: educación rural, enseñanza de las ciencias, saberes locales, saberes científicos, análisis del discurso.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Bruna Garcia, Universidade Federal do Paraná – UFPR

.

Leonir Lorenzetti, Universidade Federal do Paraná – UFPR

Possui graduação em Ciências Habilitação Em Biologia pela Universidade do Contestado (1989), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000) e doutorado em Educação Cientifica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (2008). Atualmente é professor da Universidade Federal do Paraná, atuando no Departamento de Química e no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, atuando na Linha Educação em Ciências. Atuou, no período de 2017 a 2023, também no Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica da Universidade Tecnológica Federal do Paraná . Lider do Grupo de Pesquisa Alfabetização Científica e Tecnológica na Educação em Ciência. Atuou no Pibid como Coordenador de Área de Gestão de Processos Educacionais no período de 2014 a 2018. Atuou no Programa Licenciar da UFPR. Atuou como Coordenador do Pibid de Área do Curso de Ciências Biológicas (2018 a 2020). Coordenador do Curso de Química (Janeiro a março de 2020). Coordenador da Coordenadoria de Atividades Formativas e Estágios (Abril 2020 - atual). Editor da Revista Actio (2017 - atual). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências, Ensino de Biologia e Ensino de Química, atuando principalmente nos seguintes temas:Alfabetização Científica e Tecnológica, CTS, Educação Ambiental, Formação de Professores, Epistemologia de Fleck, Pesquisa do Estado da Arte. Bolsista Produtividade em Pesquisa 2 na área de Educação. E-mail: leonirlorenzetti22@gmail.com

Marcos Aurelio Zanlorenzi, Universidade Federal do Paraná – UFPR

Licenciado em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (1994), mestre e doutor em Educação, linha de pesquisa Educação Matemática, pela Universidade Federal do Paraná (2004 e 2009 respectivamente). Atualmente trabalha como professor (DE) da Universidade Federal do Paraná - UFPR-Litoral. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Matemática, Educação Matemática, Formação de Professores, Filosofia da Educação Matemática, Interculturalidade e Educação Popular.

Referências

Adams, C. (2000). As populações caiçaras e o mito do bom selvagem: a necessidade de uma nova abordagem interdisciplinar. Revista de Antropologia, 4(1), 146-182. DOI: https://doi.org/10.1590/S0034-77012000000100005

Ambrozio, J. (2013). O conceito de território como campo de poder microfísico. Revista de Geografia, 3(2), 1-10. DOI: https://doi.org/10.54446/bcg.v2i3.86

André, M. E. D. A. (2005). Estudo de Caso em pesquisa e avaliação educacional. Brasília: Editora Liber.

André, M. E. D. A. (2005a). Estudo de Caso em pesquisa e avaliação educacional. Brasília: Editora Liber.

André, M. E. D. A. (2005b). Pesquisa em educação: questões de teoria e método. Revista Educação e Tecnologia, 1(10), 29-35.

Araújo, S. M. S. (2010). Educação do Campo no Brasil: um discurso para além do pós-colonial? Revista latinoamericana de ciencias sociales, niñez y juventude, 8(1), 221-242.

Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora.

Branco, E. P., Branco, A. B. G., Iwasse, L. F. A., & Zanatta, S. C. (2018). O Ensino de Ciências no Brasil: dilemas e desafios contemporâneos. Revista Valore. 3 ed. especial, 714-725. DOI: https://doi.org/10.22408/reva302018181714-725

Caldart, R. (2003). A Escola do Campo em movimento. Revista Currículo sem Fronteiras, 3(1), 60-81.

Caldart, R. (2009). Educação do Campo: notas para uma análise de percurso. Revista Trabalho, Educação e Saúde, 7(1), 35-64. DOI: https://doi.org/10.1590/S1981-77462009000100003

Caldart, R. (2010). Caminhos para transformação da escola: reflexões desde práticas de licenciatura em Educação do Campo. São Paulo: Expressão Popular.

Caldart, R. S. (2004). A Escola do Campo em Movimento. In Arroyo, M. G., Caldart, R. S., & Molina, M. (Orgs.). Por uma Educação do Campo. Petrópolis: Vozes.

Camacho, R. S. (2018). Educação do campo: o protagonismo dos movimentos socioterritoriais camponeses no Pronera. Revista Eletrônica da Associação dos Geógrafos Brasileiros, 26(1), 216-229.

Conte, I. I., & Ribeiro, M. (2017). Escola do campo: relação entre conhecimentos, saberes e culturas. Revista Educação e Pesquisa, 43(2), 847-862. DOI: https://doi.org/10.1590/s1517-9702201707160785

Dussel, E. (2000). Europa, modernidad y eurocentrismo. In Lander, E. (Org.). La colonialidaddel saber: eurocentrismo y cienciassociales. Revistas Perspectivas latinoamericanas, 8(1), 41-54.

Fernandes, B. M. (2004). Diretrizes de uma caminhada. In Arroyo, M. G., Caldart, R. S., & Molina, M. C. (Orgs.) Por uma Educação do Campo. Petrópolis: Vozes.

Ferraro, J. L. (2020). Michel Foucault para pensar a Educação em Ciências: da crítica à prática. Cadernos Zygmunt Bauman, 24(10), 17-39.

Fischer, M. L., & Colley, E. (2005). Espécie invasora em reservas naturais: caracterização da população de achatina fulica Bowdich, 1822 (Mollusca – Achatinidae) na Ilha Rasa, Guaraqueçaba, Paraná, Brasil. Revista Biota Neotropica, 5(1), 127-144. DOI: https://doi.org/10.1590/S1676-06032005000100014

Fischer, R. M. B. (2001). Foucault e a Análise do Discurso em Educação. Revista Cadernos de Pesquisa, 114(1), 197-223. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742001000300009

Foucault, M. (1995). O sujeito e o poder. In Dreyfus, H. L., Rabinow, P., & Foucault, M. (Orgs.). Uma trajetória filosófica: para além do estruturalismo e da hermenêutica. Rio de Janeiro: Forense Universitária.

Foucault, M. (2004). A ordem do discurso. São Paulo: Edições Loyola.

Foucault, M. (2008a). Arqueologia do Saber. Rio de Janeiro: Editora Forense Universitária.

Foucault, M. (1995). “O sujeito e o poder”. In Rabinow, P., & Dreyfus, H. Foucault: uma trajetória filosófica. Rio de Janeiro: Editora Forense Universitária.

Foucault, M. (2008b). Segurança, território, população. São Paulo: Editora Martins Fontes.

Freire, P. (1983). Pedagogia do oprimido. Rio Janeiro: Paz e Terra.

Gentili, P., & Alencar, C. (2005). Educar na esperança em tempos de desencanto: com um epílogo do Subcomandante Marcos sobre as crianças zapatistas. 5. ed. Petrópolis: Vozes.

Guaraqueçaba (2017). Projeto Político Pedagógico. Escola Municipal Gabriel Ramos da Silva.

Hage, S. M. (2005). A importância da articulação na construção da identidade e pela luta da educação do campo. Texto apresentado no I Encontro de Formação de Educadores do Campo do Nordeste Paraense.

Halmenschlager, K. R., Camilo, J., Fernandes, C. S., Mônaco, G. D., & Brick, E.M. (2017). Articulações entre Educação do Campo e Ensino de Ciências e Matemática presentes na literatura: um panorama inicial. Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, 19(1), 1-21. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-21172017190131

Jesus, L. E. D. (2021). Periferia, um termo crítico: distanciamentos espaciais, sociais e simbólicos nas cidades. Revista Movimentos Sociais e Dinâmicas Espaciais, 10(1), 58-78. DOI: https://doi.org/10.51359/2238-8052.2021.244989

Leite, S. (1999). Escola rural: urbanizações e políticas educacionais. São Paulo: Cortez.

Malinowski, B. (1922). Argonautas do Pacífico Ocidental. Os pensadores. São Paulo: Editora Abril Cultural.

Martí, J. (2004). O Campo da Educação do Campo. In Molina, M., & Jesus, S. (Orgs.). Contribuições para a construção de um projeto de Educação do Campo. Brasília: [s.n].

Molina, M. C., & Freitas, H. C. A. (2011). Avanços e desafios na construção da educação do campo. Em aberto, 24(85), 17-31.

Molina, M. C., & Antunes-Rocha, M. I. (2014). Educação do Campo: história, práticas e desafios no âmbito das políticas de formação de educadores - reflexões sobre o Pronera e o Procampo. Reflexão e Ação, 22(2), 220-253.

Nascimento, F., Fernandes, H. L., & Mendonça, V. M. (2010). O Ensino de Ciências no Brasil: história, formação de professores e desafios atuais. Histedbr, 1(39), 225-249. DOI: https://doi.org/10.20396/rho.v10i39.8639728

Paula, A. P., & Bufrem, L. S. (2021). Educação do Campo, Território e a Escola da/na Ilha no litoral do Paraná. FAEEBA – Ed. e Contemp, 30(61), 233-252. DOI: https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2021.v30.n61.p233-252

Preciozo, S. R., Adams, F. W., & Nunes, S. M. T. (2022). Dificuldades e desafios dos professores do Ensino Fundamental em relação ao Ensino de Ciências. Revista Devir Educação, 6(1), 1-16. DOI: https://doi.org/10.30905/rde.v6i1.536

Rosa, C. W., & Rosa, Á. B. (2012) O ensino de ciências (Física) no Brasil: da história às novas orientações educacionais. Revista Ibero-Americana de Educação, 2(58), 1-24. DOI: https://doi.org/10.35362/rie5821446

Saquet, M. A. (2010). Abordagens e concepções de território. São Paulo: Expressão Popular.

Silva, G. F., & Machado, J. S. S. (2016). A construção do sujeito em Michel Foucault. Revista Entreletras, 7(1), s./p.

Silva, I., & Silva, J. F. (2022). Educação do Campo no contexto da América Latina e Escola com Turmas Multisseriadas: Reflexões outras a partir dos Estudos Pós-Coloniais. Revista Abatirá, 3(5), 155-178.

Souza, J., Ostermann, F., & Rezende, F. (2020). Educação do Campo na voz da pesquisa em Educação em Ciências. Revista Ensaio, 22(1), 1-20. DOI: https://doi.org/10.1590/21172020210107

Souza, M. F. M., Silva, A. L. B., Adas, M. F.M., & Costa, R. P. (2020). As condições de trabalho do professor de Ciências em classes multiano em uma escola do campo. Revista Brasileira de Educação do Campo, 5(1), 1-27. DOI: https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e7097

Triviños, A. N. S. (1987). Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas.

Viecheneski, J. P., Lorenzetti, L., & Carletto, M. R. (2012). Desafios e Práticas para o Ensino de Ciências e Alfabetização Científica nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Revista Atos de Pesquisa em Educação, 7(3), 853-876. DOI: https://doi.org/10.7867/1982-4866.2013v19n1p3-16