O PROCESSO DE FORMAÇÃO IDENTITÁRIA DE PROFESSORAS ENGENHEIRAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
DOI:
https://doi.org/10.20873/riecim.v2i2.14749Palavras-chave:
Identidade profissional, Investigação narrativa, Formação docenteResumo
Este estudo analisa o processo de formação identitária de professoras engenheiras na educação profissional a partir da análise temática das narrativas obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com mulheres engenheiras que atuam como docentes em escolas técnicas estaduais da cidade de São Paulo. No artigo, analisam-se a maneira como estas mulheres se sentem e se veem como professoras, como enxergam a inserção de mulheres engenheiras na docência, como compreendem e encaram o eixo tecnológico de controle e processos industriais ser predominantemente masculino, as dificuldades encontradas no exercício da docência e se acreditam que há uma maneira feminina de lecionar. Na análise foi possível identificar o espaço tridimensional (interação, tempo e espaço) das narrativas de acordo com Clandinin e Connelly e com isso, evidenciar os discursos e práticas sociais que estão incluídos na construção identitária das professoras, que de certa forma, foram responsáveis em moldar os modos de ser e de agir como mulheres e de pensar e atuar com relação à docência.Referências
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