A Pedagogia da Alternância no CEFFA de Ji-Paraná/Rondônia: A ênfase na identidade que produz diferenças

Alberto Dias Valadão; José Licínio Backes

doi:10.20873/uft.2525-4863.2018v3n2p549

Autores

Alberto Dias Valadão Fundação Universidade Federal de Rondônia - UNIR http://orcid.org/0000-0002-5969-935X
José Licínio Backes Universidade Católica Dom Bosco - UDCB http://orcid.org/0000-0001-9013-8537

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.2525-4863.2018v3n2p549

Resumo

O artigo é fruto de uma pesquisa que teve como objetivo identificar e analisar como são produzidas e negociadas as identidades/diferenças de jovens do campo no espaço educativo do Centro Familiar de Formação por Alternância (CEFFA) de Ji-Paraná, em Rondônia, fundado na Formação em Alternância. O trabalho recorre ao campo teórico dos Estudos Culturais pós-estruturalistas, principalmente às ideias de autores que concebem as identidades como contingentes, marcadas pela diferença. Recorre-se, ainda, a alguns teóricos da Educação do Campo, articulando-os com os Estudos Culturais. Como procedimento metodológico, fez-se uso da entrevista com alunos e monitores, da observação de alunos e monitores, bem como de sua inter-relação com os outros sujeitos e o ambiente acadêmico onde estão inseridos, além da análise de documentos curriculares da Pedagogia da Alternância. O estudo mostrou que as identidades produzidas no espaço educativo do CEFFA são desestabilizadas pelas diferenças, entrelaçadas por inúmeras práticas culturais e, por isso mesmo, descontínuas, descentradas, fragmentadas, relacionais.

Palavras-chave: Pedagogia da Alternância, Identidades, Diferenças.

Pedagogy of Alternation in CEFFA in Ji-Paraná/Rondônia: The emphasis on the identity that produces differences

ABSTRACT. This paper has stemmed from a research aiming to identify and analyze the way that identities/differences of young rural people have been produced and negotiated in the educational setting of the Family Center for Education in Alternation (CEFFA) in Ji-Paraná, Rondônia, grounded on Education in Alternation. The study was supported by the theoretical field of post-structuralist Cultural Studies, particularly on authors that regard identities as contingent and marked by difference. Furthermore, the ideas of some theorists of Rural Education were articulated with Cultural Studies. Interview with students and monitors, observation of them and their interrelation with the other subjects and their academic environment, as well as analysis of curricular documents of Pedagogy of Alternation, were used as methodological procedures. The study showed that the identities produced in the educational setting of CEFFA have been destabilized by differences, intertwined with a number of cultural practices and, hence, they are discontinuous, decentered, fragmented, and relational.

Keywords: Pedagogy of Alternation, Identities, Differences.

Pedagogía de la Alternancia en el CEFFA de Ji-Paraná/Rondônia: El énfasis en la identidad que produce diferencias

RESUMEN. El artículo es fruto de una investigación que tuvo como objetivo identificar y analizar cómo son producidas y negociadas las identidades/diferencias de jóvenes del campo en el espacio educativo del Centro Familiar de Formación en la Alternancia (CEFFA) de Ji-Paraná, en Rondônia, fundado en la Formación en Alternancia. El trabajo recurre al campo teórico de los Estudios Culturales pos-estructuralistas, principalmente las ideas de autores que conciben las identidades como contingentes, marcadas por la diferencia. Se recurre, también, a algunas teorías de la Educación del Campo, articulándolas con los Estudios Culturales. Como procedimiento metodológico, se hizo uso de la entrevista con alumnos y tutores, de la observación de los mismos, así como de su interrelación con los otros sujetos y con el ambiente académico donde están insertos, además del análisis de documentos curriculares de la Pedagogía de la Alternancia. El estudio mostró que las identidades producidas en el espacio educativo del CEFFA son desestabilizadas por las diferencias, entrelazadas por incontables prácticas culturales y, por eso mismo, discontinuas, descentradas, fragmentadas, relacionales.

Palabras clave: Pedagogía de la Alternancia, Identidades, Diferencias.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Alberto Dias Valadão, Fundação Universidade Federal de Rondônia - UNIR

Professor da Fundação Universidade Federal de Rondônia - UNIR - Campus de Ji-Paraná - DCHS. Mestre em Psicologia pela Fundação Universidade Federal de Rondônia - UNIR. Doutor em Psicologia pela Universidade Católica Dom Bosco - UCDB, Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Fundamentos da Educação. Dezessete anos de experiência com a Pedagogia da Alternância em Rondônia, como Monitor, Coordenador Pedagógico e Diretor do CEFFAs de Ji-Paraná. Desenvolve Projetos de Pesquisa e Extensão em Psicologia com ênfase no processo de formação docente. Orienta trabalhos e desenvolve Projetos de Pesquisa e Extensão em Educação do Campo. Coordena a Linha de Pesquisa Educação e Movimentos Sociais do Campo vinculada ao Grupo de Pesquisa em Educação na Amazônia (GPEA).

José Licínio Backes, Universidade Católica Dom Bosco - UDCB

Doutor em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2005). Professor da Universidade Católica Dom Bosco no Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado e Doutorado e no Programa de Pós-Graduação em Psicologia. É orientador de mestrado e Doutorado em Educação e Psicologia. Bolsista Produtividade - CNPq.

Referências

AIMFR. (2010). IX Congresso Mundial dos Movimentos de Formação Rural. AIMFR. Peru: Anais.

Baptista, M. M. (2009). Estudos Culturais. O que e o como da investigação. Carnets, Cultures Littéraires: Nouvelles performances et développement, nº spécial, automne / hiver, 451-461. DOI: 10.4000/carnets.4382.

Brasil. (2012). Ministério do Desenvolvimento Agrário (MDA). MDA leva políticas para fortalecer a agricultura familiar em Rondônia. Recuperado de: http://www.brasil.gov.br/economia-e-emprego/2012/03/mda-leva-politicas-para-fortalecer-a-agricultura-familiar-em-rondonia.

Canclini, N. G. (2009). Diferentes, desiguais e desconectados. Trad. L. S. Henriques. Rio de Janeiro, RJ: Editora UFRJ.

Corazza, S. M., & Silva, T. T., (2003). Manifesto por um pensamento da diferença em educação. In Corazza, S. M., & Silva, T. T. (Orgs.). Composições (pp. 9-17). Belo Horizonte, MG: Autêntica.

Costa, M. V. (2005). Velhos temas, novos problemas – a arte de perguntar em tempos modernos. In Costa, M. V. & Bujes, M. I. E. (Orgs.). Caminhos investigativos III: riscos e possibilidades de pesquisar nas fronteiras (pp. 199-213). Rio de Janeiro, RJ: DP&A.

Efa-Itapirema de Ji-Paraná. (2014a). Projeto Político Pedagógico.

Efa-Itapirema de Ji-Paraná. (2014b). Plano de Curso.

Escosteguy, A. C. D. (2010). Cartografias dos Estudos Culturais. Uma versão Latinoamericana. Ed. On-line ampliada. Belo Horizonte, MG: Autêntica.

Green, J. L., Dixon, C. N., & Zaharlick, A. (2005). A pesquisa etnográfica como uma lógica de investigação. (A. S. Rodrigues Júnior e M. L. Castanheira, Trad.). Rev. Técnica. Marco Bagno. Revista Educação em Revista, 42, 13-79.

Geertz, C. (2008). A interpretação das culturas. Rio de Janeiro, RJ: LTC.

Gimonet, J. C. (2007). Praticar e compreender a Pedagogia da Alternância dos CEFFAs. Petrópolis, RJ: Vozes. (Col. AIDEFA).

Hall, S. (1997). A centralidade da cultura. Educação & Realidade, 22(2), 1-12. Recuperado de: http://www.seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/71361.

Hall, S. (2005). Raça, cultura e comunicações: olhando para trás e para frente dos Estudos

Culturais. (H. Hughes. Trad.). Rev. Técnica. Iara AunKhoury. Revista Puc. 3, 1-11. Recuperado de: http://revistas.pucsp.br/index.php/revph/article/view/2308.

Hall, S. (2011). A identidade cultural na pós-modernidade. (T. T. Silva, & G. L. Louro, Trad.). Rio de Janeiro, RJ: DP&A.

Hall, S. (2012). Quem precisa de identidade? In Silva, T. T. (Org.) Identidade e diferença. A perspectiva dos Estudos Culturais (pp. 103-130). Petrópolis, RJ: Vozes.

Hall, S. (2013). Estudos Culturais: dois paradigmas. In Sovik, L. (Org.). Da diáspora. Identidades e mediações culturais (pp. 143-175). (A. G., Resende et. al, Trad.). Belo Horizonte, MG: Editora UFMG.

Hall, S. (2016). Cultura e representação. Org. e Rev. Técnica Arthur Ituassu. (D. Miranda & W. Oliveira, Trad.). Rio de Janeiro, RJ: Ed. PUC-Rio: Apicuri.

Klein, C., & Damico, J. (2012). O uso da etnografia pós-moderna para a investigação de políticas públicas de inclusão social. In Meyer, D. E., & Paraíso, M. A. (Orgs.). Metodologias de pesquisas pós-críticas em educação (pp. 63-85). Belo Horizonte, MG: Mazza Edições. (Coleção Pensar a Educação Pensar o Brasil).

Lyotard, J-F. (1998). O pós-moderno. (R. C. Barbosa. Trad.). Rio de

Janeiro, RJ: José Olympio Editora.

Meyer, D. E., & Soares, R. F. (2005). Modos de ver e de se movimentar pelos “caminhos” da pesquisa pós-estruturalista em Educação: o que podemos aprender com – e a partir de – um filme. In Costa, M. V. & Bujes, M. I. E. (Orgs.). Caminhos investigativos III: riscos e possibilidades de pesquisar nas fronteiras (pp. 23-44). Rio de Janeiro, RJ: DP&A.

Moreira, A. F. B. (2011). Currículo e Estudos Culturais: tensões e desafios em

torno das identidades. In Silveira, R. M. H. (Org.). Cultura, poder e educação.

Um debate sobre Estudos Culturais em educação (pp. 123-143). Canoas, RJ: Ed. ULBRA.

Nelson, C., Treichler, P. A., & Grossberg, L. (2013). Estudos Culturais: uma

introdução. In Silva, T. T. (Org.). Alienígenas na sala de aula. Uma

introdução aos Estudos Culturais em educação. (pp.7-37). Petrópolis, RJ: Vozes. (Coleção Estudos Culturais em Educação).

Nosella, P. (2014). Origens da Pedagogia da Alternância no Brasil. Vitória, ES: EDUFES. (Coleção Educação do Campo. Diálogos Interculturais).

Schulman, N. (2010). O Centre for Contemporary Cultural Studies da Universidade de Birmingham: uma história intelectual. In Silva, T. T. (Org.). O que é, afinal, Estudos Culturais? (pp. 167-224). Belo Horizonte, MG: Autêntica.

Silva, L. H. (2003). As experiências de formação de jovens do campo. Alternância ou Alternâncias? Viçosa, MG: UFV.

Silva, T. T. (2003). Documentos de identidade. Uma introdução às teorias do

currículo. Belo Horizonte, MG: Autêntica.

Silva, T. T. (2010). O currículo como fetiche. A poética e a política do texto curricular. Belo Horizonte, MG: Autêntica.

Silva, T. T. (2012). A produção social da identidade e da diferença. In Silva, T. T. (Org.). Identidade e diferença. A perspectiva dos Estudos Culturais (pp. 73-102). Petrópolis, RJ: Vozes.

Simon, R. J. (2013). A pedagogia como uma tecnologia cultural. In Silva, T. T. (Org.). Alienígenas na sala de aula. Uma introdução aos estudos culturais em educação (pp. 61-82). Petrópolis, RJ: Vozes. (Coleção Estudos Culturais em Educação).

Skliar, C. (2014). Desobedecer a linguagem. Educar. (G. Lessa, Trad.). Belo Horizonte, MG: Autêntica Editora. (Coleção Educação: Experiência e Sentido. Coord. J. Larrosa, W. Kohan).

Woodward, K. (2012). Identidade e diferença: uma introdução teórica e conceitual. In Silva, T. T. (Org.) Identidade e diferença. A perspectiva dos Estudos Culturais (pp. 7-72). Petrópolis, RJ: Vozes.