Analytical and propositional questions to transform rural schools into a place

Autor/innen

Abstract

ABSTRACT. The article aims to present some principles and actions for rural schools to become spaces of belonging, and to incorporate, into their practices, the multi-scalar and contradictory reality of the community where they are located. By doing so, they become places. Based on bibliographic review and participant observation, we highlight the importance and necessity of schools to facilitate: interdisciplinary pedagogical work with students’ reality as a reference, collective planning, the study both of Agroecology and field projects in dispute in the country, student self-organization, and the production of teaching materials that are territorially referenced. Thus, we understand that the schools need to build, in everyday life, their meaning for the community by overcoming traditional teaching and exercising an active stance connected to subjective and objective life issues.

Downloads

Keine Nutzungsdaten vorhanden.

Autor/innen-Biografien

Roberto Antônio Finatto, Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC

Doutor e Mestre em Geografia pela Universidade Federal de Santa Catarina (com atividades de doutorado sanduíche na Universidad de Córdoba e na Universidad Internacional de Andalucía, Espanha). Graduado em Geografia pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação, Escola do Campo e Agroecologia (GECA/UFSC) e do Núcleo de Estudos Agrários e Territoriais (NATERR/UFFS). Nascido e criado no campo, trabalha com os seguintes temas: agricultura camponesa; Agroecologia; Educação do Campo e Agroecologia; ensino de Geografia e Cartografia Social Escolar; desenvolvimento territorial, produção/agricultura orgânica. Entre 2015 e 2023 foi professor na Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Laranjeiras do Sul, no curso de Licenciatura em Educação do Campo: Ciências Sociais e Humanas. Atualmente, é professor do Departamento de Educação do Campo da Universidade Federal de Santa Catarina.

Maria Isabel Farias, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Possui graduação em Geografia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOSTE (2002). Especialista em Educação do Campo e Desenvolvimento - UnB - PRONERA. Mestrado em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho (2013).  Doutoranda em Geografia na UNIOESTE - Campus Francisco Beltrão. Professora na Universidade Federal do Paraná - Setor Litoral.

Literaturhinweise

Azevedo, M. O. (2016). O ensino do lugar e o lugar do ensino: o conceito de lugar geográfico como dimensão de uma educação emancipadora no ciclo II do ensino fundamental (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Goiás, Goiânia.

Bartoly, F. (2011). Debates e Perspectivas do Lugar na Geografia. GEOgraphia, 13(26), 66-91. https://doi.org/10.22409/GEOgraphia2011.v13i26.a13625.

Borges, M., Marcelites, E. J., & Finatto, R. A. (2020). Interfaces entre a Educação do Campo e a Agroecologia em áreas de assentamentos rurais no estado do Paraná. Ateliê Geográfico, 14(1), 283-304. https://doi.org/10.5216/ag.v14i1.56336

Callai, H. C. (2012). Educação Geográfica: ensinar e aprender geografia. In Castellar, S. M. V., & Munhoz, G. (Orgs.). Conhecimentos escolares e caminhos metodológicos (pp. 73-87). São Paulo, SP: Xamã.

Callai, H. C. (2010). Escola, cotidiano e lugar. In Buitoni, M. M. S. (Coord.). Geografia: ensino fundamental (pp. 25-42). Brasília, DF: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica.

Caldart, R. S. (2022). A Agroecologia na Formação de Educadores (Sistematização elaborada a propósito da participação em atividade realizada no dia 24 de maio 2022 com docentes e discentes da Educação do Campo). Universidade Federal de Roraima. (Não publicado).

Caldart, R. S. (2012). Educação do Campo. In: Caldart, R. S., Pereira, I. B., Alentejano, P., & Frigotto, G. (Orgs.). Dicionário da Educação do Campo (pp. 259-267). Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular.

Carlos, A. F. A. (2007). O Lugar no/do mundo. São Paulo, SP: FFLCH.

Druzian, F., Meurer, A. C., Zimermmann, A., & Dezotti, A. F. (2016). O Estudo do Lugar na Escola do Campo. Revista NERA, 19(30), 205-228. https://doi.org/10.47946/rnera.v0i30.3296

Farias, M. I., Finatto, R. A., & Leite, V. J. (Orgs.). (2022). Inventário da Realidade e Cartografia Social: possibilidades metodológicas nas escolas do campo. Guarapuava: Apprehendere. http://dx.doi.org/10.55820/978.65.88217.46.7

Fernandes, B. M. (2008). Entrando nos territórios do território. In Paulino, E., & Fabrini, J. E. (Orgs.). Campesinato e territórios em disputa (pp. 273-301). São Paulo, SP: Expressão Popular.

Ferreira, C. L. R., & Pereira, K. A. (2020). Educação do Campo e Agroecologia: articulando prática, movimento social e ciência. Cadernos Cajuína, 5(3), 280-299.

Finatto, R. A. (2019). A atuação das organizações não governamentais (ONGs) e a Agroecologia no Sul do Brasil. Acta Geográfica, 13(32), 92-112. https://doi.org/10.18227/2177-4307.acta.v13i32.5106

Freitas, L. C. (2010). Avaliação: para além da “forma escola". Educação: Teoria e Prática, 20(35), 89-99.

Freitas, L. C. (2014). Os empresários e a política educacional: como o proclamado direito à educação de qualidade é negado na prática pelos reformadores empresariais. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, 6(1), 48-59. https://doi.org/10.9771/gmed.v6i1.12594

Frigotto, G. (2008). A interdisciplinaridade como necessidade e como problema nas ciências sociais. Ideação, 10(1), 41-62. https://doi.org/10.48075/ri.v10i1.4143

Gehrke, M. (2014). Contribuições da práxis para a construção da biblioteca escolar do trabalho a partir da educação do campo (Tese de Doutorado). Universidade Federal do Paraná, Paraná.

Massey, D. (2000). Um sentido global de lugar. In Arantes, A. (Org.). O espaço da diferença (pp. 176-185). Campinas, SP: Papirus.

Morari, A. (2016). Educação e sentidos: do lugar da escola à escola-lugar (Dissertação de Mestrado). Universidade de Santa Cruz do Sul, Rio Grande do Sul.

Oliveira, A. U. (2015). A mundialização do capital e a crise do neoliberalismo: o lugar mundial da agricultura brasileira. Geousp – Espaço e Tempo, 19(2), 229-245.

https://doi.org/10.11606/issn.2179-0892.geousp.2015.102776

Oliveira, L. (2013). Sentidos de lugar e de topofilia. Geograficidade, 3(2), 91-93. https://doi.org/10.22409/geograficidade2013.32.a12867

Paula, A. P., Fedel, A. S., Farias, M. I., Callegari, R., & Alba, R. P. (2018). Conjuntura educacional e agrária: a estratégia do capital sobre a educação do campo no estado do Paraná. In Guedes, G. G. et al. (Orgs.). Memória dos 20 anos da Educação do Campo e do Pronera (pp. 91-115). Brasília, DF: Cidade Gráfica.

Pereira, V., & Paula, A. P. (2022). O diálogo de saberes como concepção na construção do conhecimento e método de trabalho na Educação do Campo. Revista Exitus, 12(1), 1-25. https://doi.org/10.24065/2237-9460.2022v12n1ID1768

Ribeiro, A., Lisboa, A. G., Nascimento, E. E., Godói, J. C., Lima, J. F. J., & Soldá...Leite, V. J. (2022). Inventário da Realidade: orientações e práticas pedagógicas. In Farias, M. I., Finatto, R. A., & Leite, V. J. (Orgs.). Inventário da Realidade e Cartografia Social: possibilidades metodológicas nas escolas do campo (pp. 11-83). Guarapuava: Apprehendere.

Rosset, P. M., Barbosa, L. P., Val, V., & McCune, N. (2020). Pensamiento Latinoamericano Agroecológico: the emergence of a critical Latin American agroecology? Agroecology and Sustainable Food Systems, 45(1), 42-64. https://doi.org/10.1080/21683565.2020.1789908

Santos, M. (2008). A natureza do espaço – técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo, SP: Edusp.

Schwendler, S. F., Farias, M. I., Leite, V. J., Fedel, A. S., Gonçalves, M. (2022). Educação do Campo e Jornadas de Agroecologia no Paraná: fortalecimento da territorialização da Agroecologia. In Brandenburg, A. (Org.). Agroecologia e Reforma Agrária Popular: um projeto ecológico das jornadas de agroecologia (pp. 277-312). São Paulo, SP: Expressão Popular.

Tuan, Y. (2018). Lugar: uma perspectiva experiencial. Geograficidade, 8(1), 4-15.

https://doi.org/10.22409/geograficidade2018.81.a27150

Tuan, Y. (1983). Espaço e lugar: a perspectiva da experiência. Tradução de Lívia de Oliveira. São Paulo: DIFEL.

Downloads

Veröffentlicht

2024-06-30

Zitationsvorschlag

Finatto, R. A., & Farias, M. I. (2024). Analytical and propositional questions to transform rural schools into a place. Brazilian Journal of Rural Education, 9, e16741. Abgerufen von https://periodicos.ufnt.edu.br/index.php/campo/article/view/16741

Ausgabe

Bd. 9 (2024): Publicação Contínua / Continuous Publication

Rubrik

Paper

Lizenz

Copyright (c) 2024 Roberto Antônio Finatto, Maria Isabel Farias

Creative-Commons-Lizenz
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.

Creative Commons Attribution License

Creative Commons Attribution License

Proposal for Copyright Notice Creative Commons

1. Policy Proposal to Open Access Journals

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.

B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.

C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).