Formación docente en educación del campo y la comprensión del trabajo como principio educativo: un análisis de las experiencias de su incorporación a la práctica docente en los Institutos Federales de Educación de Brasilia, Pernambuco y Santa Catarina

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19220

Palabras clave:

educação do campo, trabalho como princípio educativo, formação de formadores, formação e práxis docente.

Resumen

RESUMEN. Este artículo es el resultado de nuestra investigación postdoctoral en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad de Brasilia (PPGE UnB), en la línea de Educación Ambiental y Educación del campo (EAEC), sobre la formación de formadores en el ámbito de la Educación del campo (EdoC). Partimos de la comprensión de cómo el Trabajo como Principio Educativo se incorpora a la práctica docente de los educadores de los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología de Brasilia (IFB), Pernambuco (IFPE) y Santa Catarina (IFC). El tema tiene una relevancia sociopolítica y educativa sustancial en la educación del campo y en los Institutos Federales de Educación, y se basa en un trabajo de investigación y en un curso de formación desarrollados para docentes de estas instituciones en respuesta a las demandas de la línea EAEC. La EdoC defiende el derecho a la formación continua como condición esencial para cualificar el trabajo docente y, además, ha venido construyendo una sólida relación con la Red Federal de Educación Profesional en nuestro país. Mediante un enfoque cualitativo y exploratorio, a través de entrevistas, experiencias, reuniones, grupos de estudio y un curso de formación docente, analizamos la categoría del Trabajo como Principio Educativo en la formación y la práctica docente, así como su relación con la Educación del campo.

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Biografía del autor/a

Helder Molina Molina, Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ

Professor Adjunto de Políticas Públicas, Economia e Política da Educação, e Gestão, da Faculdade de Educação da UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Doutor em Políticas Públicas e Formação Humana. Programa de Pós Graduação em Políticas Públicas e Formação Humana da UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro - PPFH-UERJ. Orientador: Prof. Dr. Gaudêncio Frigotto. Tese defendida e aprovada, com louvor, indicada para publicação, em 13/08/2012. Políticas Públicas, Formação Humana e Sindicalismo: "Sindicalismo: Movimento com Sinais Trocados - Entre a Subversão e a Adaptação ao Modo de Produção Capitalista". Professor da Faculdade de Educação da UERJ, desde 2007, nas Disciplinas: Trabalho e Educação e Desenvolvimento Profissional; Educação e Movimentos Sociais; Educação de Jovens e Adultos Trabalhadores, Políticas Públicas; Pedagogia nas Instituições e Movimentos Sociais). Agora nas Disciplinas: Economia e Financiamento da Educação; Gestão Democrática; Conselhos e Controle Social da Educação. Membro do Grupo de Pesquisa: Grupo THESE - Projetos Integrados de Pesquisa - UERJ-UFF-FIOCRUZ. Mestre em Educação, pelo Programa de Pós Graduação em Trabalho e Educação, da Faculdade de Educação da UFF - Universidade Federal Fluminense (2004). Dissertação: Sindicalismo, Políticas Públicas, Educação e Neoliberalismo: A Travessia Contraditória - As Políticas de Educação de Trabalhadores. Pós Graduado Latu Sensu (Especialista) em História do Brasil (Economia, Sociedade, Estado, Poder, Ideologia e Cultura) pela Universidade Cândido Mendes - UCAM. (2006) Dissertação: A Transição da Escravidão ao Trabalho Assalariado no Brasil: Origens do Assalariamento e dos Sindicatos. Graduado em História (Licenciatura e Bacharelado)pela Universidade Federal Fluminense - UFF. (1998). Foi professor da Universidade Estácio de Sá, de 2003 a 2006, no curso de pedagogia, nas disciplinas: História da Educação; Sociologia da Educação; Didática da Educação Profissional; Pesquisa e Prática em Educação; Orientação de Monografia e Projetos de Pesquisas; Teoria e Metodologia Científica (2003-2006). É Consultor e Assessor em Formação Política, Planejamento Estratégico Institucional e Projetos de Educação, desenvolvendo cursos, projetos e assessorias para sindicatos, movimentos sociais, instituições educacionais.Tem experiência na área de Gestão e Políticas Públicas, Economia e Política da Educação, Educação de Jovens e Adultos Trabalhadores, Trabalho, Sindicalismo, Educação e História, atuando principalmente nos seguintes temas:Políticas Públicas, Educação de Jovens e Adultos, Planejamento e Gestão, Direitos Sociais, Direitos dos Trabalhadores, Política e Ideologia, Formação Humana e Formação Política.

Mônica Castagna Molina, Universidade de Brasília - UnB

Pós-Doutora em Educação pela UNICAMP(2013). Professora Associada da Universidade de Brasília (UnB), do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Programa de Pós-Graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento Rural. Diretora do Centro Transdisciplinar de Educação do Campo e Desenvolvimento Rural, da FUP-UnB, de 2006 a 02\2022 .Foi Coordenadora da Linha de Pesquisa Educação Ambiental e Educação do Campo, do PPGE-UnB, de 2014-2020.Líder ( 2014-atual) , do Grupo de Estudos e Pesquisas em Materialismo Histórico-Dialético e Educação, cadastrado no Diretório de Grupos do CNPq. Coordena atualmente o Eixo 7, que congrega 15 universidades públicas que pesquisam Educação Superior do Campo, como parte da pesquisa Políticas, gestão e direito à educação superior: novos modos de regulação e tendências em construção vinculada à Rede Universitas. Coordenou a Pesquisa Educação do Campo e Educação Superior: Uma Análise de Práticas contra-hegemônicas na formação de profissionais da Educação e das Ciências Agrárias nas regiões Centro-Oeste, Nordeste e Norte (2013-2017), financiada pela CAPES. Coordenou a II Pesquisa Nacional da Reforma Agrária, financiada pelo IPEA, em 2013-2016. Coordenou a Pesquisa Acesso ao ensino superior: métodos e processos de formação de professores nos sistemas universitários de Cuba e do Brasil, vinculado ao Projeto de Cooperação Internacional entre o Brasil e Cuba, financiado pela CAPES no período de 2010-2014. Implementou e coordenou o curso de Licenciatura em Educação do Campo, da FUP\UnB, de 2007 a 2011. Coordenou a Pesquisa "A educação Superior no Brasil (2000-2006): Uma Análise Interdisciplinar das Políticas para o Desenvolvimento do Campo Brasileiro", financiada pelo Observatório de Educação da Capes, envolvendo uma rede de universidades. Coordenou o PRONERA e o Programa Residência Agrária. Participou da I Pesquisa Nacional da Reforma Agrária (I PNERA) em 2003-2004. Seus estudos e pesquisas concentram-se principalmente nos seguintes temas: Educação do Campo, Formação de Educadores, Políticas Públicas, Reforma Agrária, Desenvolvimento Sustentável.

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Publicado

2026-07-01

Cómo citar

Molina, H. M., & Castagna Molina, M. (2026). Formación docente en educación del campo y la comprensión del trabajo como principio educativo: un análisis de las experiencias de su incorporación a la práctica docente en los Institutos Federales de Educación de Brasilia, Pernambuco y Santa Catarina. Revista Brasileña De Educación Rural, 11, e19220. https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19220

Número

Vol. 11 (2026): Publicação Contínua / Continuous Publication

Sección

Artículos

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Derechos de autor 2026 Helder Molina Molina, Mônica Castagna Molina

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