Training of trainers in Rural Education and the understanding of work as an educational principle: an analysis of experiences regarding its incorporation into teaching practice at the Federal Institutes of Education of Brasília, Pernambuco, and Catarinense

Authors

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19220

Keywords:

educação do campo, trabalho como princípio educativo, formação de formadores, formação e práxis docente.

Abstract

ABSTRACT. This article is a product of our Postdoctoral internship in the Postgraduate Program in Education at the University of Brasília ‒ PPGE UnB, in the field of Environmental Education and Education for Rural Areas ‒ EAEC, on the training of teachers trainers in the scope of Education for Rural Areas ‒ EdoC. We start from the understanding of how Work as an Educative Principle is incorporated into the teaching practice of educators at the Federal Institutes of Education, Science and Technology of Brasília ‒ IFB, Pernambuco ‒ IFPE and Catarinense ‒ IFC. The object has substantial socio-political and educational relevance in Education for Rural Areas, at the Federal Institutes of Education, based on research work and training courses developed for teachers at these institutions in response to demands in the EAEC field. EdoC defends the right to continuing training as an essential condition to qualify for the teaching work and has also been building a strong relationship with the Federal Professional Education Network existing in our country. With a qualitative and exploratory approach in interviews, experiences, meetings, study groups and a training course for teachers, we analysed the category of Work as an Educational Principle in teaching training and praxis and the relationships with Education for Rural Areas.

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Author Biographies

Helder Molina Molina, Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ

Professor Adjunto de Políticas Públicas, Economia e Política da Educação, e Gestão, da Faculdade de Educação da UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Doutor em Políticas Públicas e Formação Humana. Programa de Pós Graduação em Políticas Públicas e Formação Humana da UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro - PPFH-UERJ. Orientador: Prof. Dr. Gaudêncio Frigotto. Tese defendida e aprovada, com louvor, indicada para publicação, em 13/08/2012. Políticas Públicas, Formação Humana e Sindicalismo: "Sindicalismo: Movimento com Sinais Trocados - Entre a Subversão e a Adaptação ao Modo de Produção Capitalista". Professor da Faculdade de Educação da UERJ, desde 2007, nas Disciplinas: Trabalho e Educação e Desenvolvimento Profissional; Educação e Movimentos Sociais; Educação de Jovens e Adultos Trabalhadores, Políticas Públicas; Pedagogia nas Instituições e Movimentos Sociais). Agora nas Disciplinas: Economia e Financiamento da Educação; Gestão Democrática; Conselhos e Controle Social da Educação. Membro do Grupo de Pesquisa: Grupo THESE - Projetos Integrados de Pesquisa - UERJ-UFF-FIOCRUZ. Mestre em Educação, pelo Programa de Pós Graduação em Trabalho e Educação, da Faculdade de Educação da UFF - Universidade Federal Fluminense (2004). Dissertação: Sindicalismo, Políticas Públicas, Educação e Neoliberalismo: A Travessia Contraditória - As Políticas de Educação de Trabalhadores. Pós Graduado Latu Sensu (Especialista) em História do Brasil (Economia, Sociedade, Estado, Poder, Ideologia e Cultura) pela Universidade Cândido Mendes - UCAM. (2006) Dissertação: A Transição da Escravidão ao Trabalho Assalariado no Brasil: Origens do Assalariamento e dos Sindicatos. Graduado em História (Licenciatura e Bacharelado)pela Universidade Federal Fluminense - UFF. (1998). Foi professor da Universidade Estácio de Sá, de 2003 a 2006, no curso de pedagogia, nas disciplinas: História da Educação; Sociologia da Educação; Didática da Educação Profissional; Pesquisa e Prática em Educação; Orientação de Monografia e Projetos de Pesquisas; Teoria e Metodologia Científica (2003-2006). É Consultor e Assessor em Formação Política, Planejamento Estratégico Institucional e Projetos de Educação, desenvolvendo cursos, projetos e assessorias para sindicatos, movimentos sociais, instituições educacionais.Tem experiência na área de Gestão e Políticas Públicas, Economia e Política da Educação, Educação de Jovens e Adultos Trabalhadores, Trabalho, Sindicalismo, Educação e História, atuando principalmente nos seguintes temas:Políticas Públicas, Educação de Jovens e Adultos, Planejamento e Gestão, Direitos Sociais, Direitos dos Trabalhadores, Política e Ideologia, Formação Humana e Formação Política.

Mônica Castagna Molina, Universidade de Brasília - UnB

Pós-Doutora em Educação pela UNICAMP(2013). Professora Associada da Universidade de Brasília (UnB), do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Programa de Pós-Graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento Rural. Diretora do Centro Transdisciplinar de Educação do Campo e Desenvolvimento Rural, da FUP-UnB, de 2006 a 02\2022 .Foi Coordenadora da Linha de Pesquisa Educação Ambiental e Educação do Campo, do PPGE-UnB, de 2014-2020.Líder ( 2014-atual) , do Grupo de Estudos e Pesquisas em Materialismo Histórico-Dialético e Educação, cadastrado no Diretório de Grupos do CNPq. Coordena atualmente o Eixo 7, que congrega 15 universidades públicas que pesquisam Educação Superior do Campo, como parte da pesquisa Políticas, gestão e direito à educação superior: novos modos de regulação e tendências em construção vinculada à Rede Universitas. Coordenou a Pesquisa Educação do Campo e Educação Superior: Uma Análise de Práticas contra-hegemônicas na formação de profissionais da Educação e das Ciências Agrárias nas regiões Centro-Oeste, Nordeste e Norte (2013-2017), financiada pela CAPES. Coordenou a II Pesquisa Nacional da Reforma Agrária, financiada pelo IPEA, em 2013-2016. Coordenou a Pesquisa Acesso ao ensino superior: métodos e processos de formação de professores nos sistemas universitários de Cuba e do Brasil, vinculado ao Projeto de Cooperação Internacional entre o Brasil e Cuba, financiado pela CAPES no período de 2010-2014. Implementou e coordenou o curso de Licenciatura em Educação do Campo, da FUP\UnB, de 2007 a 2011. Coordenou a Pesquisa "A educação Superior no Brasil (2000-2006): Uma Análise Interdisciplinar das Políticas para o Desenvolvimento do Campo Brasileiro", financiada pelo Observatório de Educação da Capes, envolvendo uma rede de universidades. Coordenou o PRONERA e o Programa Residência Agrária. Participou da I Pesquisa Nacional da Reforma Agrária (I PNERA) em 2003-2004. Seus estudos e pesquisas concentram-se principalmente nos seguintes temas: Educação do Campo, Formação de Educadores, Políticas Públicas, Reforma Agrária, Desenvolvimento Sustentável.

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Published

2026-07-01

How to Cite

Molina, H. M., & Castagna Molina, M. (2026). Training of trainers in Rural Education and the understanding of work as an educational principle: an analysis of experiences regarding its incorporation into teaching practice at the Federal Institutes of Education of Brasília, Pernambuco, and Catarinense. Brazilian Journal of Rural Education, 11, e19220. https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19220

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Vol. 11 (2026): Publicação Contínua / Continuous Publication

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