Limites e desafios da educação inclusiva no campo: a experiência do projeto educativo do MST

Luis Henrique dos Santos Barcellos; Cláudio Rodrigues Silva; Agnes Iara Domingos Moraes; Julio Cesar Torres

doi:10.20873/uft.rbec.e10660

Autores/as

Luis Henrique dos Santos Barcellos Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP https://orcid.org/0000-0001-6104-7054
Cláudio Rodrigues Silva Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP https://orcid.org/0000-0001-5775-3431
Agnes Iara Domingos Moraes Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS
Julio Cesar Torres Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP https://orcid.org/0000-0002-1002-0078

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e10660

Resumen

Resumen: El objetivo de esta investigación fue analizar la cuestión de la Educación Inclusiva en los documentos orientadores del MST, más específicamente, en si propuesta educativa. Para el desarrollo del estudio se trabajó con la investigación bibliográfica y el análisis de documentos. El Movimiento de Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST) es el principal movimiento brasileño de lucha y resistencia por la tierra y contra el avance del capitalismo y, para defender sus banderas, elige como uno de los ejes principales el desarrollo de una educación emancipadora, que reúne trabajo u educación en gestión de la producción, a través de relaciones y acciones democráticas. Se buscó investigar cómo el Movimiento trata la inclusión en su proyecto y, para ello, se buscó establecer un acercamiento entre la Educación Especial e Inclusiva, y estas con la Educación del Campo, a partir de las orientaciones expresadas en el proyecto educativo del MST. Se pudo constatar principios organizativos generales, pero, por la dimensión territorial de las acciones del Movimiento, y el respeto a las particularidades de las acciones realizadas en las localidades, las diferentes experiencias educativas del MST pueden contradecir, en mayor o menor extensión, entre sí.

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Biografía del autor/a

Luis Henrique dos Santos Barcellos, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP

Mestre em Educação pela UNESP/Marília. Especialista em Educação Especial e Inclusiva (FAHE). Licenciado em Pedagogia (UNESP)/São José do Rio Preto e em História (UNIMES). Atua como professor infantil e professor de história na rede pública, do município de São José do Rio Preto/SP. Vinculado ao Grupo de Pesquisa Organizações e Democracia (UNESP)/Marília.

Cláudio Rodrigues Silva, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP

Doutorado em Educação. Desenvolve pesquisa sobre educação inclusiva e educação em movimentos sociais. Vinculado ao Grupo de Pesquisa Organizações e Democracia (UNESP)/Marília.

Agnes Iara Domingos Moraes, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS

Doutora em Educação, com período sanduíche na Universidad de Salamanca - Espanha, Mestre em Educação, Especialista em Atendimento Educacional Especializado: área da Deficiência Intelectual e Graduada em Pedagogia com Habilitação em Deficiência Intelectual, todos pela (UNESP)/Marília. Professora da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Paranaíba.

Julio Cesar Torres, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP

Graduação em Administração Pública (Bacharelado) e Licenciatura em Pedagogia, com especialização em Educação Inclusiva. Cursou o Mestrado e o Doutorado em Sociologia, tendo também realizado pós-graduação lato sensu em Gerência de Cidades (Gestão Pública). Atualmente, é professor do Departamento de Educação da (UNESP)/São José do Rio Preto. Vinculado ao Grupo de Pesquisa Organizações e Democracia (UNESP)/Marília.

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