Educação do campo no Ceará: uma análise do Projeto Político Pedagógico da Escola do Campo Filha da Luta Patativa do Assaré em Canindé

Aline Laureano Machado; Milena Aires de Ávila; Maria Aires de Lima; Frederico Jorge Ferreira Costa

doi:10.20873/uft.rbec.e12824

Autores/as

Aline Laureano Machado Universidade Estadual do Ceará - UECE https://orcid.org/0000-0002-6670-9413
Milena Aires de Ávila Universidade Estadual do Ceará - UECE https://orcid.org/0000-0001-9299-883X
Maria Aires de Lima Universidade Estadual do Ceará - UECE https://orcid.org/0000-0003-4463-1691
Frederico Jorge Ferreira Costa Universidade Estadual do Ceará - UECE https://orcid.org/0000-0002-8357-4557

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e12824

Palabras clave:

educación rural, proyecto político pedagógico, escuela de campo, Ceará.

Resumen

RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo comprender, a través del análisis del Proyecto Político Pedagógico (PPP) de la Escuela de Campo Hija de la Lucha Patativa de el Assaré, los supuestos teórico-metodológicos y las categorías rectoras básicas de la Educación Rural en Ceará: el trabajo como principio educativo, educación politécnica y educación omnilateral. Se entiende que la Educación Rural se constituye como una categoría que se opone al tipo de educación escolar que reproduce las relaciones sociales contradictorias del modo de producción capitalista. Ante esto, la escuela rural, para oponerse a las relaciones sociales alienadas, puede basarse en un PPP que se proponga contribuir a la formación integral de los individuos que componen el espacio del campo brasileño. Para llevar a cabo este trabajo, recurrimos a las aportaciones de autores que son referentes en Educación Rural, entre ellos: Frigotto (2012), Caldart (2012) y Ribeiro (2012). A la vista del análisis del PPP, se concluye que los presupuestos presentes en el documento analizado están orientados a una educación que busque la emancipación de los sujetos rurales, a partir de una apreciación de los movimientos sociales, las luchas sociales, los saberes históricamente producidos y una formación que engloba una concepción amplia y crítica de la realidad vivida.

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Biografía del autor/a

Aline Laureano Machado, Universidade Estadual do Ceará - UECE

Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), Mestra pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira PPGE-UECE, membra do grupo de pesquisa ontologia do ser social, história, educação e emancipação humana.

Milena Aires de Ávila, Universidade Estadual do Ceará - UECE

Estudante do Mestrado Acadêmico em Educação pela Universidade Estadual do Ceará. Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Membro do Grupo de Estudos Ontologia do Ser Social, História, Educação e Emancipação Humana (GPOSSHE/UECE/IMO).

Maria Aires de Lima, Universidade Estadual do Ceará - UECE

Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Ceará (UFC), Mestra em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), Doutoranda em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação da UECE, bolsista Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES - Demanda Social). Membro do Grupo de Estudos Ontologia do Ser Social, História, Educação e Emancipação Humana (GPOSSHE/UECE/IMO).

Frederico Jorge Ferreira Costa, Universidade Estadual do Ceará - UECE

Graduado em Direito pela Universidade Federal do Ceará (1996), Mestre Em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (2000) e Doutor em Educação pela Universidade Federal do Ceará (2007). Pós-Doutor em Filosofia Política na Universidade Federal do Ceará (UFC). Professor adjunto da Faculdade de Educação de Itapipoca da Universidade Estadual do Ceará - FACEDI/UECE, professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará - PPGE/UECE e Líder do Grupo de Pesquisa Ontologia do Ser Social, História, Educação e Emancipação Humana (GPOSSHE).

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