La construcción de la Educación del Campo como política pública para la rede de enseñanza en el Distrito Federal: de las hipótesis teóricas y metodológicos a los apuntes normativos
DOI:
https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e16364Resumen
RESUMEN. El presente artículo se constituye de partes de la investigación de maestría que analiza el modo como las Escuelas del Campo de tiempo integral del Distrito Federal implementan las Directrices Pedagógicas de la Educación Básica del Campo para la Red Pública de Enseñanza del DF. En un abordaje cualitativo, la referida investigación tuvo con base epistemológica el materialismo histórico dialéctico. El recorte de estudio que compone el presente texto está basado en la investigación documental de las directrices y normativas de la Educación de Campo del Distrito Federal, con el objetivo de apuntar los caminos teóricos, metodológicos normativos de la Educación del Campo. La fundamentación teórica se ancla en las ideas de pensadores como Arroyo (2007, 2012), Arroyo, Caldart y Molina (2011), Caldart (2012), Freire (2018), Freitas (2013, 2018), Kolling, Cerioli y Caldart (2002) y Molina y Sá (2012). Los resultados apuntan en el sentido de un avanzo en la construcción de política de Educación del Campo en el Distrito Federal, en lo que se relaciona a los instrumentos políticos normativos como elementos de base política para la materialización del derecho a la educación de los pueblos del campo en sus territorios.
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