(Re)Existências do povo Awaete-Parakanã  na construção de uma educação escolar específica e diferenciada

Maria Cristina Macedo Alencar; Laécio  Rocha de Sena; Mayane  Lima Nonato

doi:10.20873/uft.rbec.e12221

Autores

Maria Cristina Macedo Alencar Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - UNIFESSPA https://orcid.org/0000-0002-6149-2681
Laécio Rocha de Sena Universidade Federal do Sul e Sudeste do ParáUniversidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - UNIFESSPA https://orcid.org/0000-0003-2275-1051
Mayane Lima Nonato Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - UNIFESSPA https://orcid.org/0000-0002-2748-7838

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e12221

Palavras-chave:

Awaete-Parakanã, Indigenous School Education, State-owned project.

Resumo

Neste trabalho reflete-se sobre a construção da educação escolar Awaete-Parakanã, na Terra Indígena (T.I) Parakanã, no município de Novo Repartimento, no sudeste do Pará. Objetivou-se compreender a relação histórica dos Awaete-Parakanã com a escola e, mais recentemente, o processo de apropriação dessa instituição por eles protagonizado em seu território, tendo em vista a perspectiva teórica de Baniwa (2006). Para isso realizou-se revisão de literatura sobre as políticas do Estado brasileiro que forçaram o contato com os povos indígenas, com foco na história dos Awaete-Parakanã. Também se analisaram estudos já produzidos sobre as políticas de educação escolar indígena no Brasil (Baniwa (2006), Fernandes (2010), Cohn (2016), Alencar (2018), Faustino (2006) e Emídio-Silva (2017). Observou-se que os Awaete-Parakanã têm ressignificado o papel da escola em seu território, uma vez que têm muito claro um projeto de escola que funcione a serviço do seu projeto de futuro como grupo étnico.

Palavras-chave: Awaete-Parakanã, educação escolar indígena, política educacional.

The Awaete-Parakanã people resistences (to existences) in the construction of a specific and differentiated school education

ABSTRACT. In this work we thought over about the school appropriation processes by the Awaete-Parakanã People, in the indigenous land Parakanã, located in the town of Novo Repartimento – PA. It was aimed here to understand the historical relationship of the Awaete-Parakanã with the school and, more recently, developed the main role in the process of school appropriation in their territory, in view of the theoretical perspective of Baniwa (2006). For this work is analyzed a literature was carried out on the policies of the Brazilian state that forced contact with indigenous peoples, focusing on the history of the Awaete-Parakanã. Studies already produced on indigenous school education policies in Brazil were also analyzed (Baniwa (2006), Fernandes (2010), Cohn (2016), Alencar (2018), Faustino (2006), Emídio-Silva (2017)). It was observed the Awaete-Parakanã People has reframed the school role in their territory, since they have a very clear school project and how the school should work towards their future project as ethnic group.

Keywords: Awaete-Parakanã, indigenous school education, educational politics.

(Re)Existencias del pueblo Awaete-Parakanã en la construcción de una educación escolar específica y diferenciada

RESUMEN. En este trabajo reflexionamos sobre los procesos de apropiación de la escuela por los Awaete-Parakanã, de la Tierra Indígena (T.I) Parakanã, en el municipio de Novo Repartimento-PA. Se objetivó, por lo tanto, comprender la relación histórica de los Awaete-Parakanã con la escuela y, más recientemente, el proceso de apropiación de esta institución por parte de ellos en su territorio, a la vista de la perspectiva teórica de Baniwa (2006). La investigación fue realizada a partir de revisión de literatura sobre las políticas del Estado brasileño que forzaron el contacto con los pueblos indígenas, centrándose en la historia de los Awaete-Parakanã. También se analizaron los trabajos de autores que reflexionan acerca de las políticas de Educación Escolar Indígena (EEI) en Brasil. Se observó que los Awaete-Parakanã han resignificado el papel de la escuela en su territorio, una vez que tienen muy claro un proyecto de escuela que funcione al servicio de su proyecto de futuro como grupo étnico.

Palabras clave: Awaete-Parakanã, educación indígena escolar, política educacional.

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Biografia do Autor

Maria Cristina Macedo Alencar, Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - UNIFESSPA

Doutora em Linguística (UFSC/SC), com estadia de pesquisa no Seminário de Romanística da Universidade de Heidelberg (Alemanha). Mestre em Linguística Aplicada (UNICAMP/SP) e Licenciada plena em Letras-Português (UFPA). Docente da Faculdade de Educação do Campo, Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa/FECAMPO). É Professora Permanente do Mestrado Profissional em Letras - PROFLETRAS Rede Nacional. Está em função administrativa na Coordenadoria de Apoio à Diversidade Étnico-Racial [CADER] do Núcleo de Ações Afirmativas, Diversidade e Equidade (NUADE/UNIFESSPA).

Laécio Rocha de Sena, Universidade Federal do Sul e Sudeste do ParáUniversidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - UNIFESSPA

Doutorando no Programa de Pós-graduação em História Social da Amazônia, na Universidade Federal do Pará (UFPA), com pesquisa sobre História Indígena, com foco nos povos indígenas do vale dos rios Araguaia e Tocantins (meados do séc.XIX e início séc.XX). Graduado em História (UEMA), especialista Educação do Campo (IFPA), Mestre em Dinâmicas Territoriais e Sociedade na Amazônia (PDTSA/ UFPA). Tem experiência na educação básica (SEDUC/PA e IFPA). Atualmente é professor de História do Brasil na Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa), no Instituto de Estudos do Trópico Úmido, no Campus de Xinguara.

Mayane Lima Nonato , Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - UNIFESSPA

Discente do curso de Licenciatura em Ciências Sociais da Faculdade de Ciências Sociais Araguaia-Tocantins, Universidade Federal do Sul e sudeste do Pará (Unifesspa/FACSAT). Atualmente é bolsista no Projeto de Extensão "Docência e gestão em Educação Escolar Intercultural Indígena" (PIBEX-Unifesspa)

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