A práxis de egressos(os) da LEdoC UnB na gestão das escolas do campo: caminhos para resistência à Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar

Mônica Castagna Molina; Marcelo Fabiano Rodrigues Pereira; Márcia Mariana  Bittencourt Brito

doi:10.20873/uft.rbec.e12965

Autores

Mônica Castagna Molina Universidade de Brasília - UnB
Marcelo Fabiano Rodrigues Pereira Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal https://orcid.org/0000-0002-9021-9596
Márcia Mariana Bittencourt Brito Universidade Federal do Pará - UFPA

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e12965

Resumo

As reflexões aqui apresentadas integram uma pesquisa desenvolvida com o apoio do CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico objetivando analisar a práxis de egressos(os) da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília - LEdoC UnB e suas contribuições na implementação de novas lógicas de Organização Escolar e do Trabalho Pedagógico nas Escolas do Campo, com realização entre 2020 e 2023. Neste artigo problematiza-se a proposição do Conselho Nacional de Educação - CNE em estabelecer uma Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar - MNCCDE e busca-se essa discussão com base na perspectiva dos princípios da Educação do Campo que orientam o projeto formativo das LEdoCs. O objetivo central deste texto é identificar os caminhos e possibilidades da atuação dos(as) egressos(as) da LEdoC UnB que sinalizam resistência à perspectiva neoliberal, neotecnicista e gerencialista de secundarizar o princípio da gestão democrática. A orientação metodológica ancora-se nos pressupostos do Materialismo Histórico-dialético, tendo como categorias centrais a totalidade, a historicidade e a contradição. Os sujeitos colaboradores da pesquisa são egressos(as) da LEdoC da Universidade de Brasília que atuam ou atuaram na gestão de processos educativos escolares. Nesse sentido, foram realizadas rodas de conversa com os referidos sujeitos e análise documental dos seguintes materiais: Projetos Políticos Pedagógicos das escolas nas quais os(as) egressos(as) atuam ou atuaram; Dissertações e Trabalhos de Conclusão de Curso e produzidos por eles e análise da Minuta da MNCCDE. Os resultados apontam que essa Matriz atenta contra os princípios pedagógicos que vêm sendo trabalhados nos cursos de Licenciatura em Educação do Campo no Brasil e a práxis dos(as) egressos(as) da LEdoC UnB colaboradores(as) da pesquisa sinalizam resistências ao projeto educativo do capital em diferentes dimensões, destacando-se a) a busca pela intrínseca articulação entre as lutas pelo direito à terra, ao trabalho e à educação – compromisso político; b) a unidade Teoria-Prática na perspectiva da práxis; c) o trabalho coletivo e a participação da comunidade; d) a auto-organização e f) o exercício da gestão democrática fundada na compreensão da democracia participativa a partir da autogestão.

Palavras-chave: educação do campo, práxis, egressos(as), gestão democrática.

The praxis of the graduates in Education for Rural Area Course of the University of Brasilia in the management of rural schools: pathways of resistance to the

ABSTRACT. The reflections presented here are part of a research developed with the support of the National Council of Scientific and Technological Development (CNPq), aiming at analyzing the praxis of graduates of the Licentiate Degree in Education for Rural Areas of the University of Brasília - LEdoC UnB and their contributions to the implementation of new logics of School Organization and Pedagogical Work in Schools for Rural Areas, held between 2020 and 2023. This article discusses the proposition of the National Council of Education - CNE to establish a Common National Competence Matrix for School Principal - MNCCDE and seeks this discussion based on the perspective of the Education for Rural Areas principles that guide the training project of the LEDoCs. The main objective of this text is to identify the ways and possibilities of action of LEdoC UnB graduates that points to resistance to the neoliberal, neotechnicist and generalizing perspective of making the principle of democratic management secondary. The methodological orientation is anchored in the assumptions of Historical-dialectical Materialism, having totality, historicity and contradiction as central categories. The collaborating subjects of the research are graduates of LEdoC of the University of Brasília who work or have worked in the management of school educational processes. In this sense, conversation circles were held with the referred subjects and documental analysis of the following materials was made: Pedagogical Political Projects of the schools in which the graduates work or have worked; Course Conclusion papers and Dissertations produced by them and analysis of the MNCCDE Draft. The results show that this Matrix attacks the pedagogical principles that have been worked in the Licentiate Courses in Education for rural Areas in Brazil and that the praxis of LEdoC UnB alumni who collaborated to this research points to resistance to the capital's educational project in different dimensions, highlighting: a) the search for the intrinsic articulation between the struggles for the right to land, work and education – political commitment; b) the Theory-Practice unit from the perspective of praxis; c) collective work and community participation; d) self-organization and f) the exercise of democratic management based on the understanding of participatory democracy based on self-management.

Keywords: education for rural areas, praxis, graduates, democratic management.

La praxis de los egresados de la Licenciatura en Educación de Campo de la Universidad de Brasilia en la gestión de escuelas de campo: vías de resistencia a la Matriz Común Nacional de Competencias para el Director Escolar

RESUMEN. Las reflexiones aquí presentadas son parte de una investigación desarrollada con el apoyo del Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico - CNPq, con el objetivo de analizar la praxis de los egresados de la Licenciatura en Educación de Campo de la Universidad de Brasilia - LEdoC UnB y sus contribuciones a la implementación de nuevas lógicas de Organización Escolar y Trabajo Pedagógico en Escuelas de campo, realizada entre 2020 y 2023. Este artículo analiza la propuesta del Consejo Nacional de Educación - CNE de establecer una Matriz Común Nacional de Competencias para el Director Escolar - MNCCDE y busca esta discusión basada en la perspectiva de los principios de Educación de Campo que orientan el proyecto de formación de las LEDoC. El objetivo principal de este texto es identificar las formas y posibilidades de acción de los egresados de LEdoC UnB que señalan la resistencia a la perspectiva neoliberal, neotécnica y gerencial de hacer secundario el principio de gestión democrática. La orientación metodológica se ancla en los supuestos del materialismo histórico-dialéctico, teniendo como categorías centrales la totalidad, la historicidad y la contradicción. Los sujetos colaboradores de la investigación son egresados de LEdoC de la Universidad de Brasilia que trabajan o han actuado en la gestión de procesos educativos escolares. En este sentido, se realizaron círculos de conversación con los temas referidos y análisis documental de los siguientes materiales: Proyectos Políticos Pedagógicos de las escuelas en las que trabajan o han trabajado los egresados; Trabajos de Conclusión del Curso y Disertaciones elaborados por ellos y análisis del Borrador del MNCCDE. Los resultados muestran que esta Matriz ataca los principios pedagógicos que se han trabajado en los cursos de Licenciatura en Educación de Campo en Brasil y que la praxis de egresados de LEdoC UnB, colaboradores de investigación, señala resistencias al proyecto educativo del capital en diferentes dimensiones, con énfasis en: a) la búsqueda de la articulación intrínseca entre las luchas por el derecho a la tierra, el trabajo y la educación - compromiso político; b) la unidad Teoría-Práctica desde la perspectiva de la praxis; c) trabajo colectivo y participación comunitaria; d) la autoorganización y f) el ejercicio de una gestión democrática basada en la comprensión de la democracia participativa basada en la autogestión.

Palabras clave: educación de campo, praxis, egresados, gestión democrática.

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Biografia do Autor

Mônica Castagna Molina, Universidade de Brasília - UnB

Atualmente é professora adjunta da Universidade de Brasília, Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação , da Universidade de Brasília. Diretora do Centro Transdisciplinar de Educação do Campo e Desenvolvimento Rural, Coordenadora do Grupo de Trabalho de Apoio à Reforma Agrária. Coordenou o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária e o Programa Residência Agrária. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Sociologia da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação do Campo, Formação de Educadores, Transdisciplinaridade, Políticas Públicas, Reforma Agrária, Desenvolvimento Sustentável. Possui Graduação em Ciências Jurídicas e Sociais pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1989), Especialização em Políticas Públicas pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1997), Mestrado em Sociologia pela Universidade Estadual de Campinas (1998), Doutorado em Desenvolvimento Sustentável pela Universidade de Brasília (2003) e Pós-Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas(2013).

Marcelo Fabiano Rodrigues Pereira, Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

Doutor em Educação pela Universidade de Brasília e Mestre em Educação (UNB). Especialista em Educação, Democracia e Gestão Escolar (UNITINS). Especialista em Psicopedagogia Institucional pela Universidade Cândido Mendes. Licenciado em Pedagogia pela Universidade Estadual de Goiás (UEG). Docente da Educação Básica na Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Desenvolve pesquisas no âmbito da Formação de Professores; Interdisciplinaridade; Educação do Campo e Organização do Trabalho Pedagógico.

Márcia Mariana Bittencourt Brito, Universidade Federal do Pará - UFPA

Professora da Faculdade de Artes Visuais/UFPA. Doutorado em Educação (Universidade de Brasília - UnB). Mestre em Educação (Universidade Federal do Pará - UFPA). Especialista em Educação Superior. Graduada em Pedagogia (UFPA). Tem experiência na Docência e Gestão da Educação Superior (Direção, Supervisão e Coordenação) e Docência e Gestão da Educação Básica e na Formação de Professores. Pesquisa Formação de Professores, Educação do Campo, Educação Superior, Políticas Públicas e Políticas Afirmativas. Membro da Rede Universitas/Br. Avaliadora na Revista Roteiro Qualis Capes B1 na Educação. Coordenadora do Grupo de Estudo e Pesquisa em Arte, Cultura e Interdisciplinaridade na Amazônia - CABANA, atualmente exerce a Função de Secretária Municipal de Educação de Belém do Pará.

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