Dropouts in the Bachelor's Degree in Rural Education: interrupted trajectories and the challenges of permanence

Autor/innen

  • Valéria da Cruz Viana Labrea Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS
  • Pedro Eduardo Kiekow Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS
  • Camila Celistre Frota Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS https://orcid.org/0009-0000-9611-0850

Abstract

ABSTRACT. This article presents the main results of qualitative research conducted using an ethnocartographic methodology, combined with interviews and an online questionnaire directed at students of the Bachelor's Degree in Rural Education – Natural Sciences at the Federal University of Rio Grande do Sul. We provide data from interviews and questionnaires sent to students who left the course, seeking to understand their motivations, and to students who graduated by 2022, in order to map the conditions that supported their persistence in the program. The ethnocartographic method allowed us to revisit the student profile, present the main reasons for students leaving the course between 2015 and 2020, and link dropout rates to the university’s retention policies. We also mapped the profile of graduates. As a result, we highlight that a large number of students dropped out of the course because they could not benefit from these policies, either because they did not qualify for social or quota-based programs, or because they could not forgo work and its demands. The graduate profile showed that most students who entered through social or racial quotas were able to graduate and enter the job market, although many are not teaching in rural schools.

Downloads

Keine Nutzungsdaten vorhanden.

Autor/innen-Biografien

Valéria da Cruz Viana Labrea, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Professora Adjunta na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) na área de Política e Gestão da Educação no Departamento de Estudos Especializados. Doutora em Educação pela Universidade de Brasília (Educação do Campo e Ecologia Humana - 2014), mestre em Educação e Gestão Ambiental pelo Centro de Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Brasília (2009). Especializações: Educação Transformadora: Pedagogias, Fundamentos e Práticas pela PUCRS (2021); Epistemologías del Sur pela Clacso-Argentina e Centro de Estudos Sociais da Universidade de Coimbra Portugal (2020); Gestão Cultural pela Fundação Itaú Cultural e Universidade de Girona Espanha (2012), Educação Ambiental pelo SENAC (2007).Graduada em Letras licenciatura plena em Língua Portuguesa pela UFRGS (2000). Atualmente no Pós-Doc no PGDR/UFRGS para o desenvolvimento do projeto Etnocartografia das aprendizagens com os povos e comunidades tradicionais de matriz africana Os projetos de educação e de desenvolvimento sustentável agrário e sua interlocução com as políticas públicas, no período de 01/03/2022 a 28/02/2025, sob a supervisão da profa.Rumi Kubo. Integrante do Núcleo de Estudos de Política e Gestão da Educação e do Cecampe-Sul.Pesquiso os seguintes temas: cultura, políticas e gestão da educação, educação do campo, educação para as relações étnico-raciais, educação kilombola.

Pedro Eduardo Kiekow, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Professor de escola do campo da rede estadual de ensino, graduado em Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da Natureza pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, cursando PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO TRANSFORMADORA: PEDAGOGIA, FUNDAMENTOS E PRÁTICAS na PUCRS.

Camila Celistre Frota, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Professora, graduada em Licenciatura em Educação do Campo - Ciˆências da Natureza.

Literaturhinweise

Brasil. (2010). Decreto nº 7.352, de 4 de novembro de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA. Brasília: Presidência da República/Congresso Nacional. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/docman/marco-2012-pdf/10199-8-decreto-7352-de4-de-novembro-de-2010/file. Acesso em: 07 jun. 2023.

Brasil. (2012). Educação do Campo - Marcos Normativos. Brasília: SECADI/MEC. Recuperado de: http://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/bib_educ_campo.pdf. Acesso em: 06 jun. 2023.

Brasil. (2012). Edital 02/2012 da Secretaria de Educação Superior (SESU), Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC) e da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI) do Ministério da Educação (MEC). Brasília: MEC/SESU/SETEC/SECADI. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=11569-minutaeditais-selecao-ifesifets-03092012&Itemid=30192. Acesso em: 07 jun. 2023.

Brasil. (2013). Programa Nacional de Educação do Campo – Pronacampo - documento orientador. Brasília: MEC/SECADI. Recuperado de:: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13214-documento-orientador-do-pronacampo-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 07 jun. 2023.

Brasil. (2022). Censo da Educação Superior 2021. Brasília: INEP/MEC. Recuperado de: https://download.inep.gov.br/educacao_superior/censo_superior/documentos/2021/apresentacao_censo_da_educacao_superior_2021.pdf. Acesso em: 07 jun. 2023.

Caldart, R. S. (2009). Educação do Campo: notas para uma análise de percurso. Trab. Educ. Saúde, 7(1), 35-64. Recuperado de: https://www.scielo.br/j/tes/a/z6LjzpG6H8ghXxbGtMsYG3f/abstract/?lang=pt. Acesso em: 05 abr. 2023.

CEED/RS. Resolução nº 342, de 11 de abril de 2018, que consolida as Diretrizes Curriculares da Educação Básica nas Escolas do Campo e estabelece condições para a sua oferta no Sistema Estadual de Ensino. Porto Alegre: Secretaria Estadual de Educação, 2018. Recuperado de: https://www.ceed.rs.gov.br/resolucao-n-0342-2018. Acesso em: 04 mar. 2023.

Labrea, V. V., Dornelles, D. F., & Kiekow, P. E. (2018). Cartografias da EduCampo: alternância, trabalho e estratégias para conter a evasão. RTPS – Rev. Trabalho, Política e Sociedade, 3(04), 151-170. Recuperado de: http://costalima.ufrrj.br/index.php/RTPS/article/view/291. Acesso em: 05 mar. 2023.

Labrea, V. V., Kiekow, P. E., & Dornelles, D. F. (2019). Cartografia subjetiva em território feminino kilombola: em busca da utopia do bem viver. Cadernos do Lepaarq, 16(31), 107-120. Recuperado de: https://periodicos.ufpel.edu.br/index.php/lepaarq/article/view/14836. Acesso em: 12 mar. 2023.

Molina, M. C. (2015). Expansão das licenciaturas em Educação do Campo: desafios e potencialidades. Educar em Revista, 55, 145-166. Recuperado de: https://www.scielo.br/j/er/a/qQMpZkcTFxbFDk59QJKpWmG/abstract/?lang=pt. Acesso em: 13 abr. 2023.

Molina, M. C., & Hage, S. M. (2016). Riscos e potencialidades na expansão dos cursos de licenciatura em Educação do Campo. RBPAE, 32(3), 805-828. Recuperado de: https://seer.ufrgs.br/index.php/rbpae/article/view/68577. Acesso em: 13 abr. 2023.

Rolnik, S. (1989). Cartografia sentimental: transformações contemporâneas do desejo. São Paulo: Estação Liberdade.

Soares, A., et al. (Orgs.). (2017). Avaliação do Seminário Institucional de Avaliação da EduCampo e sugestões de encaminhamentos: contribuição da disciplina de Organização Escolar. Porto Alegre: FACED, II TU, junho. (não publicado).

Nunes, A., et al. (Orgs.). (2017). Turma 3. Proposta de reorganização do calendário do regime de alternância na EduCampo: contribuição da turma 3. Porto Alegre: FACED/EduCampo.

UFRGS (2006). Resolução nº 37/2006. Porto Alegre: Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão. Recuperado de: http://www.ufrgs.br/tri/sead/sead-2/legislacao-ead/documentos/res_37_2006_regulamenta_peg.pdf. Acesso em: 13 abr. 2023.

UFRGS (2013). Projeto Político Pedagógico do Curso de Graduação Licenciatura em Educação do Campo. Porto Alegre: FACED/Programa Especial de Graduação. Recuperado de: https://www.ufrgs.br/liceducampofaced/wp-content/uploads/2017/05/PROJETO_PEDAGOGICO_EDUCAMPO-4.pdf. Acesso em: 07 jun. 2023.

UFRGS (2018). Projeto Político Pedagógico do Curso de Graduação Licenciatura em Educação do Campo. Porto Alegre: FACED/Programa Especial de Graduação. Recuperado de: https://www.ufrgs.br/liceducampofaced/wp-content/uploads/2022/05/PPC-Novo-Lic-Ed-Campo.pdf. Acesso em: 13 abr. 2023.

Downloads

Veröffentlicht

2024-10-08

Zitationsvorschlag

Labrea, V. da C. V., Kiekow, P. E., & Celistre Frota, C. (2024). Dropouts in the Bachelor’s Degree in Rural Education: interrupted trajectories and the challenges of permanence. Brazilian Journal of Rural Education, 9, e16757. Abgerufen von https://periodicos.ufnt.edu.br/index.php/campo/article/view/16757

Ausgabe

Bd. 9 (2024): Publicação Contínua / Continuous Publication

Rubrik

Paper

Lizenz

Copyright (c) 2024 Valéria da Cruz Viana Labrea, Pedro Eduardo Kiekow, Camila Celistre Frota

Creative-Commons-Lizenz
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.

Creative Commons Attribution License

Creative Commons Attribution License

Proposal for Copyright Notice Creative Commons

1. Policy Proposal to Open Access Journals

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

A. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with recognition of its initial publication in this journal.

B. Authors are able to take on additional contracts separately, non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (ex .: publish in institutional repository or as a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.

C. Authors are permitted and encouraged to post their work online (eg .: in institutional repositories or on their website) at any point before or during the editorial process, as it can lead to productive exchanges, as well as increase the impact and the citation of published work (See the Effect of Open Access).