Processo de formação de professores: debate sobre a Cultura Corporal no curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Jorge Luis D'Ávila

doi:10.20873/uft.rbec.e14293

Authors

Jorge Luis D'Ávila Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e14293

Abstract

ABSTRACT. The object of the text is to discuss the Corporal Culture in the process of teacher training for the Degree Course in Rural Education (LEDUCMPO) offered by the Federal University of Mato Grosso do Sul (UFMS), signaling for the impact that this theoretical-methodological approach can have on rural schools with a view to building an education linked to collective thinking in the search to overcome the capitalist mode of production that succumbs man and nature in favor of the unbridled accumulation of capital, transforming it into disposable merchandise anything that can generate extraordinary profits for the capitalist. Based on the techniques of bibliographic and documentary research. We believe that Body Language understood in the light of the theory that underlies the understanding of Body Culture contributes significantly to paradigm changes in schools in the Brazilian countryside.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Jorge Luis D'Ávila, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – UFMS

Professor Doutor em educação pela UFMS Curso Educação do Campo

References

Bracht, V. (2003). Educação física & ciência: cenas de um casamento (in)feliz. 3. ed. Ijuí, RS: Ed. Unijuí.

Brasil. (2002). Diretrizes Operacionais para Educação Básica nas Escolas do Campo. Parecer CNE/CEB n. 1. Diário Oficial da União. Brasília, 9 de abril. Seção 1, p. 32.

Brasil. (2010). Decreto n. 7.352, de 4 de novembro. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – Pronera. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/docman/marco-2012-pdf/10199-8-decreto-7352-de4-de-novembro-de-2010/file. Acesso em: 20 out. 2020.

Brasil/MEC. (2012). Edital de Seleção n. 02/2012- SESU/SETEC/SECADI/MEC. SESU/SETEC/SECADI/MEC. Chamada Pública para seleção de Instituições Federais de Educação Superior, 2012. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=11569-minutaeditais-selecao-ifesifets-03092012&category_slug=setembro-2012-pdf&Itemid=30192. Acesso em 20 de mar. de 2017.

Caldart, R. S. (2010). Educação do Campo: notas para uma análise do percurso. In Molina, M. C. (Org.). Educação do Campo e pesquisa: questões para reflexão (s./p.). Brasília: Nead. https://doi.org/10.1590/S1981-77462009000100003

Cury, C. R. J. (2000). Educação e contradição: elementos metodológicos para uma teoria do fenômeno educativo. São Paulo: Cortez.

D'Ávila, J, L., & Paniago, M, L . (2011). Educação Física escolar: em busca de uma outra sociabilidade. Motrivivencia (UFS), (23), 30-40.

Duarte, N. (2003). Sociedade do conhecimento ou sociedade das ilusões? Quatro ensaios crítico-dialéticos em filosofia da educação. 1 ed. Campinas: Autores Associados.

Escobar, M. O. Soares, C. L., & Taffarel, C. N. Z. (1993). A Educação Física escolar na perspectiva do século XXI. In Moreira, W. W. (Org.). Educação Física & esporte: perspectivas para o século XXI (s./p). Campinas, SP: Papirus.

Fernandes, C. C. M. (2020). Os conhecimentos de educação física para os anos finais do ensino fundamental: Textos/documentos curriculares das redes estaduais de ensino do Centro-Oeste (2009-2013) (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande.

Gomes, G. V., & Souza M. S.(2021). Formação de Professores em educação física pós BNCC. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, 13(2), 858-873. https://doi.org/10.9771/gmed.v13i2.38854

Marx, K., & Engels F. (2007). A ideologia alemã: crítica da mais recente filosofia alemã em seus representantes Feuerbach, B. Bauer e Stirner, e do socialismo alemão. São Paulo: Boitempo.

Marx, K. (1998). O Capital. Livro Primeiro (o processo de produção do capital). São Paulo: Nova Cultural.

Mello, R. A. (2014). A necessidade histórica da educação física na escola: A emancipação humana como finalidade. 1ª edição: Instituto Lukács.

Moreira, A. F. B. (2002). Currículo, diferença cultural e diálogo. Educação & Sociedade, 79. https://doi.org/10.1590/S0101-73302002000300003

Pistrak, M. M. (2000). Fundamentos da escola do Trabalho. São Paulo.

Rossi, R., & Giorgi, C. A. G. (2014.) Paulo Freire e Educação do campo: Da Invasão à Ocupação Cultural para a Liberdade. Campo-Território: Revista de Geografia Agrária, 9(17), 652-671. https://doi.org/10.14393/RCT91723424

Saviani, D. (2011). Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas, SP: Autores Associados.

Soares, C. L., Taffarel, C. N. Z., Varjal. E. Filho L. C., Escobar, M. O., & Bracht. V. (1992). Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez.

Souza, J. F. (1987). Uma pedagogia da revolução. São Paulo, Autores Associados.

Taffarel, C. N. Z., et al. (2006). Formação de Professores de Educação Física para a Cidade e o Campo. Pensar a Prática, 9(2), s./p.

UFMS/LEDUCAMPO. (2014). Projeto Pedagógico de Curso Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Recuperado de: https://faed.ufms.br/leducampo. Acesso em 12 de abr. de 2020.