Os itinerários formativos para os estudantes do campo na Amazônia Acreana e o currículo transgressor

Klebe Miranda de Lima; Beatriz França de Morais; Tânia Mara Rezende Machado

doi:10.70860/ufnt.rbec.e19740

Autores/as

Klebe Miranda de Lima Universidade Federal do Acre https://orcid.org/0009-0008-6805-3244
Beatriz França de Morais Universidade Federal do Acre (Ufac)
Tânia Mara Rezende Machado Pontíficia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19740

Resumen

RESUMEN. En este estudio pretendemos analizar el Currículo Único de Referencia de Acre (CURA) con enfoque en la Educación Rural para comprender cómo se organiza este currículo en el contexto de los itinerarios formativos y, a partir de ello, reflexionar sobre el contraste de esta organización con la idea de transgredir el currículo prescrito y la enseñanza tradicional en las prácticas pedagógicas para la Escuela Secundaria (E.S). Este es un estudio con enfoque cualitativo en el que utilizamos la metodología de investigación documental en el CURA y en el Dictamen del Consejo Nacional de Educación (CNE) No. 03/2018, que aborda las actualizaciones de las Directrices Curriculares Nacionales (DCN) para la E.M., tomando como marco de análisis teórico los siguientes autores: Molina (2004; 2006) y Spivak (2010). El estudio realizado señaló que los itinerarios formativos de la educación secundaria para la Educación Rural presentan signos de estar organizados de manera colonial en cuanto no permite una mayor flexibilidad para la construcción social del currículo. Concluimos, por tanto, que existen dificultades en la viabilidad de prácticas pedagógicas críticas y liberadoras para los sujetos marginados de la Educación Rural y sus epistemologías inferidas del estudio documental realizado.

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Biografía del autor/a

Klebe Miranda de Lima, Universidade Federal do Acre

Estudiante de Doctorado en Educación en la red Educanorte - Polo Rio Branco/Universidad Federal de Acre (UFAC). Maestría en Educación por la UFCC. Especialista en Filosofía Contemporánea por la Faculdade Dom Alberto. Licenciada en Filosofía por la UFAC y estudiante de Licenciatura en Pedagogía por el Centro Universitário Única (UniÚnica). Es miembro del grupo de Estudio e Investigación sobre Educación Rural, Agua y Bosques en la Amazonía (Gecafa). Está interesado en las áreas de Ética, Currículo, Educación Rural, Educación Inclusiva, Metafísica e Historia de la Filosofía. Formó parte del comité de Simulación Semestral Enade - Senade, en la carrera de Filosofía de la Ufac (2023 - 2024). Se desempeñó como docente temporal en el colegio Colégio Batista Betel (CBB), impartiendo las materias de Religión, Sociología, Filosofía y Proyecto de Vida a estudiantes de 5° a 9° año de la Enseñanza Básica II y de 1° a 3° año de la Enseñanza Media en el año 2022. Actualmente es Profesor suplente en el área de Filosofía, con sede en el Centro de Filosofía y Ciencias Humanas (CFCH) de la UFAC.

Beatriz França de Morais, Universidade Federal do Acre (Ufac)

Estudiante de Maestría en Educación de la Universidad Federal de Acre (UFAC). Licenciada en Literatura/Libras por la UFAC (2022). Especialista en Educación Especial Inclusiva y Neuropsicopedagogía Institucional y Clínica (2024). Estudiante de Licenciatura en Filosofía/Ufac (2023 - actualidad), acompañó a la estudiante sorda Monalisa Abreu Teixeira entre 2018 y 2022, trabajó como Docente en la Sala de Recursos Multifuncionales (SRM) en el turno de la tarde y también como docente mediador en el período matutino en la Escuela Estadual Jorge Kalume, ubicada en la zona rural de Rio Branco/AC y actualmente se desempeña como Profesora de Servicio Educativo Especializada en la Profesora Clícia Escuela Secundaria Estadual Gadelha, también ubicada en Rio Branco/AC. Es becario del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (Pibid) para la carrera de Licenciatura en Filosofía de la UFAC desde 2024. En la Maestría en Educación trabaja en la línea de investigación: Formación Docente, Educación e Idiomas y forma parte del Grupo de Estudio e Investigación en Educación Rural, Aguas y Bosques en el Acre Amazónico (Gecafa). Está interesado en las áreas de Educación Especial, Currículo, Educación Rural, Historia de la Filosofía, Ética y Lógica.

Tânia Mara Rezende Machado, Pontíficia Universidade Católica de São Paulo - PUC-SP

Es licenciada en Pedagogía por la Universidad Federal de Acre (1993), maestría en Historia por la Universidad Federal de Pernambuco (2002), doctorado en Educación: Currículo por la Pontificia Universidad Católica de São Paulo (2010) y Postdoctorado en Educación por la Universidad Federal de Paraná. Es líder del Grupo de Estudio de Educación Rural - GECAFA. Forma parte del Consejo Editorial de la Revista de Letras e Humanidades Muiraquitã, con sede en la UFAC. También es miembro del Foro de Educación en el Campo, el Agua y los Bosques - FAECAF. Es profesora asociada IV de la Universidad Federal de Acre, profesora permanente de la Maestría Académica en Educación de la UFAC y de la Maestría Profesional en Enseñanza de la Historia de la misma institución y del Doctorado en Educación en la Amazonía - PGEDA. Tiene experiencia en el área de Educación, con énfasis en diferentes concepciones de organizaciones curriculares y su impacto en la formación humana; Enseñanza de la Historia; Formación de profesores de Historia; Formación de docentes para Campos, Aguas y Bosques en la Amazonía.

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