Desafios para diálogos entre currículo escolar e culturas ribeirinhas

Benedita Alho da Silva; Cezar Luís Seibt

doi:10.70860/ufnt.rbec.e19726

Autores

Benedita Alho da Silva Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0009-0009-2591-8225
Cezar Luís Seibt Universidade Federal do Pará https://orcid.org/0000-0003-0166-0919

DOI:

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19726

Resumo

Este trabalho objetiva apresentar possíveis relações entre o currículo escolar e a cultura ribeirinha, a fim de que seja efetivada uma educação que contemple as especificidades culturais desses sujeitos. Metodologicamente, este trabalho se caracteriza como uma pesquisa bibliográfica, a qual possibilitou análises a respeito das questões norteadoras que envolvem a temática. As discussões relacionadas ao currículo escolar, basearam-se principalmente em Moreira e Candau (2003, 2007), Sacristán (2013) e Arroyo (2008). Referente às questões de identidade e cultura, destacam-se os estudos de Hall (2006, 2014) e, no que se refere especificamente à cultura ribeirinha, foram levados em consideração os estudos de Chaves (2001), Cruz (2011) e Lima e Andrade (2010). Em relação à necessidade do diálogo entre educação e cultura, foram utilizadas obras de Canen e Xavier (2011), Carvalho (2012), Freire (1970) e Moreira e Candau (2003). Por meio das análises realizadas, com base no levamento bibliográfico, constatou-se que há desafios para o diálogo entre a educação escolar e a cultura das comunidades ribeirinhas, mas que esse diálogo é necessário para que as manifestações culturais que fazem parte dessa identidade cultural sejam valorizadas, por meio do currículo escolar, nas práticas pedagógicas, na vivência escolar e nas próprias comunidades.

Palavras-chave: Cultura ribeirinha, currículo escolar, diálogos.

Challenges for dialogues between school curriculum and riverside cultures

ABSTRACT. This work aims to present possible relationships between the school curriculum and the riverside culture, in order to carry out an education that contemplates the cultural specificities of these subjects. Methodologically, this work is characterized as a bibliographic research, which enabled analyses regarding the guiding issues that involve the theme. The discussions related to the school curriculum were mainly based on Moreira and Candau (2003, 2007), Sacristán (2013) and Arroyo (2008). Regarding issues of identity and culture, the studies of Hall (2006, 2014) stand out and, with regard specifically to riverside culture, the studies of Chaves (2001), Cruz (2011) and Lima and Andrade (2010) were taken into account. Regarding the need for dialogue between education and culture, works by Canen and Xavier (2011), Carvalho (2012), Freire (1970) and Moreira and Candau (2003) were used. Through the analyses carried out, based on the bibliographic survey, it was found that there is a challenge for the dialogue between school education and the culture of riverside communities, but that this dialogue is necessary so that the cultural manifestations that are part of this cultural identity are valued, through the school curriculum, in pedagogical practices, in the school experience and in the communities themselves.

Keywords: Riverside culture, school curriculum, dialogues.

Desafíos para los diálogos entre el currículo escolar y las culturas ribereñas

RESUMEN. El objetivo de este trabajo es presentar posibles relaciones entre el currículo escolar y la cultura ribereña, con el objetivo de llevar a cabo una educación que contemple las especificidades culturales de estas materias. Metodológicamente, este trabajo se caracteriza por ser una investigación bibliográfica, lo que nos permitió analizar en torno a las cuestiones orientadoras que involucraban el tema. Las discusiones relacionadas con el currículo escolar se basaron principalmente en Moreira y Candau (2003, 2007), Sacristán (2013) y Arroyo (2008). En cuanto a la problemática de identidad y cultura, se destacan los estudios de Hall (2006, 2014) y Chaves (2001), Cruz (2011) y Lima y Andrade (2010). En cuanto a la necesidad de diálogo entre educación y cultura, se utilizaron los trabajos de Canen y Xavier (2011), Carvalho (2012), Freire (1970) y Moreira y Candau (2003). A través de los análisis realizados, a partir de la pertinencia bibliográfica, se encontró que existe un desafío para el diálogo entre la educación escolar y la cultura de las comunidades ribereñas, pero este diálogo es necesario para que las manifestaciones culturales que forman parte de esta identidad cultural sean valoradas, a través del currículo escolar, en las prácticas pedagógicas, en la experiencia escolar y en las propias comunidades.

Palabras clave: Cultura ribereña, currículo escolar, diálogos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Benedita Alho da Silva, Universidade Federal do Pará

Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação e Cultura pela Universidade Federal do Pará, Campus Cametá. Possui Graduação em Licenciatura em Letras Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Pará, Campus do Tocantins/Cametá (2023), tendo interesse de pesquisa na área de educação e cultura ribeirinha, especificamente a identidade cultural ribeirinha

Cezar Luís Seibt , Universidade Federal do Pará

Docente da Faculdade de Educação da UFPA - Campus Cametá, do Programa de Pós-Graduação em Educação e Cultura (Linha de Pesquisa: Educação, Cultura e Linguagem) deste mesmo campus e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia (Linha de Pesquisa: Fenomenologia - teoria e clínica) da UFPA Belém. Coordena o grupo de pesquisa Hermes - UFPA (Hermenêutica e Formação Humana). Possui graduação em Ciências Religiosas pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1991), graduação em Filosofia pela Faculdade de Filosofia Nossa Senhora da Imaculada Conceição (1996), bacharelado em Psicologia pela Universidade da Amazônia (2003), mestrado em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2005) e doutorado em Filosofia (Conhecimento e Linguagem) pela PUCRS com estágio na Albert-Ludwigs Universität de Freiburg, Alemanha (2009). Realizou pesquisa pós-doutoral financiada pela Capes na Albert-Ludwigs Universität de Freiburg im Breisgau, Alemanha (2013 a 2014), junto ao prof. Dr. Günter Figal. Pós Doutorado (financiado pelo PROCAD Amazônia em 2019) junto ao Professor Dr. Evandro Ghedin, UFAM, tendo investigado os caminhos da formação e do desenvolvimento humano em Carl Gustav Jung. Realiza pesquisa nas áreas da Filosofia, Educação, Psicologia e Antropologia, com ênfase no pensamento desenvolvido no século XX, sobretudo na Fenomenologia Hermenêutica.

Referências

Arroyo, M. G. (2008). Indagações sobre currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica.

Brandão, C. (2000). O que é Educação. São Paulo: Ática.

Caldart, R. S. (Org.) (2002). Por uma educação do campo: traços de uma identidade em construção. Brasília: Articulação Nacional “Por Uma Educação Do Campo”. (Educação do campo: identidade e políticas públicas- Caderno 4).

Candau, V. M. (Org.). (2002). Sociedade, educação e cultura(s): questões e propostas. Petrópolis, RJ: Vozes.

Canen, A., & Xavier, G. (2011). Formação continuada de professores para a diversidade cultural: ênfases, silêncios e perspectivas. Revista Brasileira de Educação, 16(48).

Carvalho, M. (2012). A construção das identidades no espaço escolar. Revista Reflexão e Ação, 20(1), 209-227.

Chaves, M. (2001). Uma experiência de Pesquisa-ação para gestão de tecnologias apropriadas na Amazônia: o estudo de caso do assentamento de Reforma Agrária Iporá (Tese de Doutorado) Universidade de Campinas, Campinas.

Cruz, V. (2001). O Rio como Espaço de Referência Identitária na Amazônia: considerações sobre a Identidade Ribeirinha. In XIV Encontro Nacional da Anpur. Rio de Janeiro - RJ – Brasil.

Freire, P. (2005). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 42º ed.

Gil, A. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas.

Hall, S. (1997). A centralidade da cultura: notas sobre as revoluções de nosso tempo.

Educação e Realidade,15.

Hall, S. (2006). A identidade cultural na pós-modernidade. Tradução Tomaz Tadeu da Silva, Guaracira Lopes Louro. 11. ed. Rio de Janeiro: DP&A.

Hall, S., & Woodward, K. (2014). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis, RJ: Vozes.

Lakatos, E., & Marconi, M. (2017). Fundamentos da metodologia científica. São Paulo: Atlas.

Lima., & Andrade. (2010). Os ribeirinhos e sua relação com os saberes. Revista Educação em Questão, 38(24), 58-87.

Moreira, A. F. B,, & Candau, V. M. (2003). Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação, 23.

Moreira, A. F. B., & Macedo, E. F. (Org.) (2002). Currículo, Identidade e Diferença. Currículo, Práticas Pedagógicas e Identidade. Portugal: Porto Editora.

Neto, A. V. (2003). Cultura, culturas e educação. Revista Brasileira de Educação, 23.

Sacristán, G. J. (2013). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso.

Saviani, D. (2009). Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, 4(40), 143-155.