Alfabetização Científica na Educação Infantil: experiência em uma escola do campo em tempos de pandemia

Lia Heberlê de Almeida; Elenize Rangel Nicoletti; José Vicente Lima Robaína

doi:10.20873/uft.rbec.e14489

Autor/innen

Lia Heberlê de Almeida Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS https://orcid.org/0000-0001-9551-6883
Elenize Rangel Nicoletti Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA
José Vicente Lima Robaína Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS https://orcid.org/0000-0002-4604-3597

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e14489

Abstract

ABSTRACT. The present study analyzed the implementation of a set of activities in Early Childhood Education, based on the methodology of the Islands of Rationality (Fourez, 1997). The qualitative research was carried out remotely in two Pre-School classes in a rural school in the city of São Gabriel/RS, during the year 2020. Different methodological strategies were used, such as drawings, observation of the surroundings of their homes, the local landscape, interviews with family members, listening to the radio, writing poems, and producing models. Data are presented according to three categories: i) Reflections on remote work at Escola do Campo; ii) The IIR methodology in Early Childhood Education and iii) Scientific Literacy in Preschool. Remote work brought some challenges, especially in Early Childhood Education, considering the need for interaction between subjects and teacher mediation. It was found that learning took place in other spaces and times, mainly in the interaction with family members and in the observation of the social and natural environments of their surroundings, being important for the construction of the identity of the subject of the countryside and the appreciation of cultures and knowledge. locations. The use of the IIR methodology in Early Childhood Education is in line with the Experience Fields signaled by the National Curricular Common Base (Brasil, 2017). It is concluded that some skills related to Scientific Literacy, such as autonomy, mastery, and communication can be achieved with the development of an IIR in Preschool, even if remotely.

Downloads

Keine Nutzungsdaten vorhanden.

Autor/innen-Biografien

Lia Heberlê de Almeida, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Mestra e doutoranda Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade da Região da Campanha (URCAMP). Especialista em Tecnologias da Informação e da Comunicação Aplicadas à Educação e em Mídias na Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).

Elenize Rangel Nicoletti, Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA

Mestra e Doutora em Educação em Ciências, e Licenciada em Ciências Biológicas (2010) pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Professora Adjunta na Universidade Federal do Pampa – Campus Caçapava do Sul (UNIPAMPA). Integra o Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação do Campo e Ciências da Natureza (GPEEC Natureza – UFRGS).

José Vicente Lima Robaína, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Pós-Doutor em Educação e Educação do Campo pela UFRGS. Doutor em Educação (UNISINOS). Mestre em Educação (UFRGS). Graduado em Ciências e Química. Professor Adjunto na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS – Campus Porto Alegre). Coordenador do PIBID do Curso de educação do Campo - Ciências da Natureza (UFRGS).

Literaturhinweise

Brasil. (2017). Base nacional comum curricular: educação é a base. Recuperado de: http://www.observatoriodoensinomedio.ufpr.br/wpcontent/uploads/2017/04/BNCC-Documento-Final.pdf

Bernardo, A. (2020, 08 de julho). Da pandemia nasce uma nova relação entre escola e família. [Site Nova Escola]. Recuperado de: https://novaescola.org.br/conteudo/19474/da-pandemia-nasce-uma-nova-relacao-entre-escola-e-familia?gclid=Cj0KCQjwl7qSBhD-ARIsACvV1X0t8gP1tORruLZXE2hZp0ViGugfsFv8AQPgaYpu8n7xQiEkefW9aI4aAr2EEALw_wcB

Bettanin, E., & Alves Filho, J. P. (2003). Alfabetização científica e técnica: um instrumento para observação dos seus atributos. In Anais do IV Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Bauru, SP.

Bimbati, A. P. (2020, 01 de julho). Escolas rurais em quarentena: internet via rádio, acesso limitado aos materiais impressos e evasão escolar. [Site Nova Escola]. Recuperado de: https://novaescola.org.br/conteudo/19440/escolas-rurais-em-quarentena-internet-via-radio-acesso-limitado-aos-materiais-impressos-e-evasao-escolar#:~:text=Os%20desafios%20e%20esfor%C3%A7os%20docentes,os%20materiais%20impressos%20na%20escola

Boff, L. (2000a) Ética da vida. Brasília: Letraviva.

Boff, L. (2000b). Ethos Mundial: um consenso mínimo entre os humanos. Brasília: Letraviva.

Boff, L. (2000c). A voz do arco-íris. Brasília: Letraviva.

Fourez, G. (1997). Qu'entendre par "ilot de rationalite"? Et par "îlot interdisciplinaire de rationalité"? Aster, 25, 217-225. Recuperado de: http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/aster/RA025-10.pdf

Fourez, G. (2005). Alfabetización científica y tecnológica: acerca de las finalidades de la enseñanza de las ciencias. Buenos Aires: Ediciones Colihue.

Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas.

Lorenzetti, L., & Delizoicov, D. (2001). Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 3(1), 37-50. DOI: 10.1590/1983-21172001030104.

Louv, R. (2016). A última criança da natureza: resgatando nossas crianças do transtorno do déficit de natureza. São Paulo: Aquariana.

Marques, A. C. T. L., & Marandino, M. (2018). Alfabetização científica, criança e espaços de educação não formal: diálogos possíveis. Educação e Pesquisa, 44. DOI: 10.1590/s1678-4634201712170831. Recuperado de: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/143528

Morin, E., & Kern, A. B. (2002). Terra-Pátria. Porto Alegre: Sulina.

Morin, E. (2003). Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.

Morin, E., Ciurana, E-R., & Motta, R. D. (2003). Educar na era planetária: o pensamento complexo como método de aprendizagem pelo erro e incerteza humana. São Paulo: Cortez; Brasília: UNESCO.

Nehring, C. M., Silva, C. C., Trindade, J. A. de O., Pietrocola, M., Leite, R. C. M., & Pinheiro, T. de F. (2000). As ilhas de racionalidade e o saber significativo: o ensino de ciências através de projetos. Revista ENSAIO – Pesquisa em educação em ciências, 2(1), 88-105. DOI: 10.1590/1983-21172000020107.

Neves, J. L. (1996). Pesquisa qualitativa – características, usos e possibilidades. Caderno de Pesquisas em Administração, 1(3), 1-5. Recuperado de: https://www.hugoribeiro.com.br/biblioteca-digital/NEVES-Pesquisa_Qualitativa.pdf

Organização Mundial de Saúde. (2019). Orientações sobre a atividade física, comportamento sedentário e sono para crianças menores de 5 anos. Organização Mundial de Saúde

Parecer CNE/CEB nº 20/2009, de 11 de novembro de 2009 (2009, 11 de novembro). Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/pceb020_09.pdf

Parecer CNE/CP nº 5/2020, de 28 de abril de 2020 (2020, 28 de abril). Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Recuperado de: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=14511-pcp005-20&category_slud=marco-2020-pdf&Itemid=30192

São Gabriel. (2020). Projeto minha Cidade Educadora. Secretaria Municipal de Educação de São Gabriel. São Gabriel, 2020.

Sasseron, L. H., & Carvalho, A. M. P. de. (2008). Almejando a alfabetização científica no ensino fundamental: a proposição e a procura de indicadores do processo. Investigações em Ensino de Ciências, 13(3), 333–352.