Escola da Terra no município de São Sebastião do Uatumã/AM: desafios na pandemia de Covid-19

Gabriel Rodrigues do Nascimento; Érica de Souza e Souza; Heloisa  da Silva Borges

doi:10.20873/uft.rbec.e13836

Autores/as

Gabriel Rodrigues do Nascimento Universidade Federal do Amazonas - UFAM https://orcid.org/0000-0003-2150-9984
Érica de Souza e Souza Universidade Federal do Amazonas - UFAM https://orcid.org/0000-0002-2470-2483
Heloisa da Silva Borges Universidade Federal do Amazonas - UFAM https://orcid.org/0000-0001-7629-7056

DOI:

https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e13836

Resumen

RESUMEN. Este artículo aborda la experiencia del curso de perfeccionamiento en “Educación del Campo: prácticas pedagógicas desarrollado en el ámbito del Programa Escola de la Tierra (Pronacampo), trabajado por la Universidad Federal de Amazonas en el municipio de San Sebastián del Uatumã/AM. El objetivo de la investigación es investigar las trayectorias adoptadas, durante las actividades del curso de perfeccionamiento, y por los formadores y profesores del curso y presentar los resultados alcanzados. Los procedimientos metodológicos involucran investigaciones bibliográficas y de campo, cuyas discusiones se basaron en el contexto del campo amazónico, las prácticas pedagógicas de los docentes y las producciones académicas de los docentes del curso - destacando las condiciones dadas por la pandemia de covid-19 a la red de educación básica de ese municipio y a la Universidad Federal de Amazonas (UFAM) en ofrecer formación continua a maestros rurales. Mismo con los reveses de las políticas educativas a nivel nacional, destacamos el Programa Escuela de la Tierra en la formación de maestros rurales en el estado de Amazonas, y más específicamente en San Sebastián del Uatumã, como fundamental en la construcción de la praxis contra hegemónica del educador rural en la Amazonía brasileña.

Palabras clave: Educación del Campo, Programa Escuela de la Tierra, Formación de professores, Covid-19.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Gabriel Rodrigues do Nascimento, Universidade Federal do Amazonas - UFAM

Bacharel em Engenharia de Pesca pela Universidade Federal do Amazonas. Licenciado em Pedagogia e Mestre em Ensino de Ciências na Amazônia pela Universidade do Estado do Amazonas. Doutorando em Educação na Faculdade de Educação da UFAM, sendo bolsista da FAPEAM.

Érica de Souza e Souza, Universidade Federal do Amazonas - UFAM

Mestra em Educação pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM) e Licenciada em Pedagogia pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA). Bolsista de Mestrado da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas (FAPEAM, 2019/2021).

Heloisa da Silva Borges, Universidade Federal do Amazonas - UFAM

Professora Adjunta da Universidade Federal do Amazonas (UFAM); Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFAM. Doutora em Educação pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Professora do Departamento de Administração e Planejamento e Coordenadora Institucional do PARFOR-UFAM.

Citas

Antunes-Rocha, M. I., & Hage, S. M. (Org.). (2010). Escola de direito: reinventando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Autêntica.

Arroyo, M. G. (2007). Políticas de formação de educadores(as) do campo. Cadernos CEDES, 27(72), 157-176. https://doi.org/10.1590/S0101-32622007000200004

Arroyo, M. G. (2010). Políticas educacionais e desigualdades: à procura de novos significados. Educação & Sociedade, 31(113), 1075-1432. https://doi.org/10.1590/S0101-73302010000400017

Arroyo, M. G., Caldart, R. S., & Molina, M. C. (Orgs.). (2011). Por uma educação do campo. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes.

Arroyo, M. G. (2012). Formação de Educadores do Campo. In Caldart, R. S. et al. (Orgs.). Dicionário da Educação do Campo (pp. 361-367). Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular.

Bogo, A. (2012). Mística. In Caldart, R, S. et al. (Org.). Dicionário da Educação do Campo (pp. 475-479). Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular.

Borges, H. S., & Mourão, A. R. B. (2016). Trabalho e Educação do/no Campo: Agricultura familiar, agroecologia e alfabetização ecológica. Manaus. FUA.

Borges, H. S., & Souza, E. S. (2021). Os movimentos sociais na construção das políticas de formação de educadores/as do campo. Revista Da FAEEBA - Educação E Contemporaneidade, 30(61), 68-84. https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2021.v30.n61.p68-84

Brasil. (2010). Ministério do Desenvolvimento Agrário. Plano Territorial de Desenvolvimento Rural Sustentável Baixo Amazonas - AM. Brasília: MDA, 2010. Recuperado de: http://sit.mda.gov.br/download/ptdrs/ptdrs_qua_territorio017.pdf

Brasil (2013a). Ministério da Educação (MEC). Portaria nº 86, de 1º de fevereiro de 2013. Institui o Programa Nacional de Educação do Campo - PRONACAMPO, e define suas diretrizes gerais. Brasília, DF, 2013. Recuperado de: http://www.lex.com.br/legis_24140877_PORTARIA_N_86_DE_1_DE_FEVEREIRO_DE_2013.aspx.

Brasil (2013b). Ministério da Educação (MEC). Portaria nº 579, de 2 de julho de 2013. DIÁRIO OFICIAL DA UNIÃO. Publicado em: 03/07/2013|Edição:126|Seção: 1|Página:11. Recuperado de: https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/30695064

Caldart, R. S. (2008). Sobre educação do campo. In Santos, C. A. (Org.). Educação do Campo. Campo – Políticas Públicas – Educação (s./p.). Brasília: INCRA.

Caldart, R. S. (2009). Educação do campo: notas para uma análise de percurso. Trab. Educ. Saúde, 7(1), 35-64. https://doi.org/10.1590/S1981-77462009000100003

Fernandes, B. M., Cerioli, P. R., & Caldart, R. S. (1998). Por uma educação básica do Campo. Texto-Base da Conferência Nacional. Brasília, DF: Ed. UnB.

Fernandes, B. M. (2012). Território camponês. In Caldart, R. S. et al. (Orgs.). Dicionário da Educação do Campo (pp 746-749). Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular.

Hage, S. M., Silva, H. D. S. D., & Freitas, M. N. M. (2021). Escola pública do campo no contexto das políticas educacionais: desafios às práticas formativas do Programa Escola Da Terra no Brasil e na Amazônia Paraense. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, 30(61), 299-314. https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2021.v30.n61.p299-314

IBGE. (2022). Censo Demográfico. Séries Históricas e Estatísticas. Brasília. Recuperado de: https://cidades.ibge.gov.br/brasil/am/sao-sebastiao-do-uatuma/panorama. Acesso em 10 jan. 2022.

Molina, M. C. (2013). Possibilidade e limites de transformação da escola do campo: reflexões sucintas Pela licenciatura em educação do campo – UFGM. In Martins, A. A., & Antunes-Rocha, M. I. (Org.). Educação do campo: Desafios para a formação de professores (pp 185-199). Editora: Autentica.

Mourão, A. R. B., Costa, E. F., & Pimenta, A. C. T. (2020). O Projeto Escola da Terra e as Proposições da Pedagogia Histórico-Crítica na Educação do Campo Boa-Vistense (AM). Imagens Da Educação, 10(3), 64-79. https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v10i3.48421

Piatti, C. B., & Oliveira, J. R. R. (2019). Formação de professores em tempos e espaços alternados: Tempos sincronizadores de aprendizagem. Revista Brasileira de Educação do Campo, 4, e7315. https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e7315

Santos, B. S. (2019). O Fim do Império Cognitivo: a afirmação das epistemologias do Sul. Belo Horizonte: Autêntica Editora.

Santos, R. B., Estevam, S. P., & Macedo, P. C. S. (2021). Desafios da formação docente no Programa Escola Da Terra: análise da experiência na UFRRJ. Revista Da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, 30(61), 283-298. https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2021.v30.n61.p283-298

Soares, M. V., & Souza, J. C. R. (2017). Transporte Fluvial: Estreitamento as distâncias econômicas e sociais entre Mocambo do Arari e cidade de Parintins/AM. (Trabalho de Conclusão de Curso). Universidade do Estado do Amazonas, Manaus. Recuperado de: http://repositorioinstitucional.uea.edu.br/handle/riuea/699