O ensino remoto emergencial nas escolas rurais do município de Prata/MG: uma análise documental dos anos de 2020 a 2022

Júlia da Silva Lima; Klivia de Cassia Silva Nunes

doi:10.70860/ufnt.rbec.e19933

Auteurs-es

Srta Universidade Federal de Uberlândia https://orcid.org/0009-0001-9693-7337
Klivia de Cassia Silva Nunes Université fédérale d'Uberlandia https://orcid.org/0000-0001-5264-9598

DOI :

https://doi.org/10.70860/ufnt.rbec.e19933

Résumé

ABSTRACT. This article analyzes the measures adopted by the Municipal Department of Education of Prata/MG during the emergency remote teaching implemented between 2020 and 2022, with a focus on rural schools. This qualitative and documentary study was based on pedagogical reports produced by the schools and official institutional documents. The main objective was to understand how the teaching and learning process unfolded in rural contexts during the COVID-19 pandemic, identifying the challenges faced, the strategies adopted, and the possible pedagogical impacts. The data reveal a reality marked by limited access, scarcity of technological resources, and a strong dependence on families to support students' educational activities. They also highlight the efforts of school teams to maintain pedagogical engagement and offer viable alternatives for the continuity of teaching. It is concluded that, despite the adversities, the rural school remained a space of resistance, care, and commitment to the community.

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Bibliographies de l'auteur-e

Srta, Universidade Federal de Uberlândia

Licence en Pédagogie (Institut Pontal des Sciences Humaines)

Klivia de Cassia Silva Nunes, Université fédérale d'Uberlandia

Diplômée en pédagogie du Centre universitaire luthérien de Palmas (2000), titulaire d'un master en éducation de l'Université pontificale catholique de Goiás (2008), d'un doctorat en éducation de l'Université fédérale de São Carlos (2015) et d'un postdoctorat de l'Université fédérale de São Carlos. Elle est actuellement professeure associée à l'Université fédérale d'Uberlândia. Son expérience dans le domaine de l'éducation est axée sur les politiques publiques et les pratiques pédagogiques en matière d'éducation rurale et urbaine, la formation des enseignants et la vulnérabilité sociale.

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