CARTOGRAFIA DA GAMIFICAÇÃO NO ENSINO DE POTENCIAÇÃO

Moisés da Silva Santos; Djane da Silva Souza; Deive Barbosa Alves

doi:10.70860/RIEcim.2764-2534.2025.v5.19505

Autores

Moisés da Silva Santos Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaína, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-3546-6391
Djane da Silva Souza Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaína, Tocantins, Brasil. https://orcid.org/0009-0005-1399-0132
Deive Barbosa Alves Universidade Federal de Catalão no Instituto de Matemática e Tecnologia (UFCAT), Catalão, Goiás, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-0850-7362

DOI:

https://doi.org/10.70860/RIEcim.2764-2534.2025.v5.19505

Palavras-chave:

Tecnologias Digitais, Ensino de Matemática, Scratch, Cartografia, Potenciação

Resumo

Esta pesquisa, realizada na Escola Estadual Professora Silvandira Sousa Lima do município de Araguaína - TO, teve como objetivo investigar o impacto da utilização de jogos digitais, produzido no software Scratch sobre potenciação para alunos de uma turma do 7º ano. Através de um mapeamento procedente do método cartográfico, foi possível identificar que a utilização do Scratch promoveu um aumento significativo na participação dos alunos durante as aulas, além de contribuir para uma melhor compreensão dos conceitos matemáticos envolvidos. Este trabalho descreve o percurso de uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório que se alinha ao método cartográfico, conforme proposto por Passos, Kastrup e Escóssia (2015), essa perspectiva sublinha a natureza interventiva da cartografia, que se propõe a mapear acontecimentos reais, o que sugere uma postura ativa do pesquisador em relação ao fenômeno estudado. Os resultados apontam que a gamificação proporcionada pelo Scratch torna o ensino de matemática mais atrativo e engajador, contribuindo para uma mudança na percepção dos alunos em relação à disciplina.

Biografia do Autor

Moisés da Silva Santos, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaína, Tocantins, Brasil.

Graduado em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Tocantins (UFT), Pós Graduado em Docência Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal do Goiás (IFG), Pós Graduado em Estatística Aplicada pela (UNIDERP), Graduado em Pedagogia pela (UNIBF), Mestrando no Ensino de Ciências e Matemática (PPCecim) pela Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Participou no Programa de Iniciação a Docência (PIBID) como bolsista, Participação como professor supervisor do Programa de Iniciação a Docência (PIBID), experiência em Matemática com ênfase no Ensino de Matemática, Artigo apresentado em evento Nacional (ENEM), Professor pesquisador finalista da FEBRACE (2024) - Professor da educação básica. Pesquisa por Etnocomputação no Ensino da Matemática, Formação de Professores que Ensinam Matemática, Cultura Digital, Ensino de Matemática pela Perspectiva Cartográfica.

Djane da Silva Souza, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), Araguaína, Tocantins, Brasil.

Professora da Educação Básica da Rede Estadual do Tocantins, atualmente mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGecim) da Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT) e integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas. Atuou como Bolsista de Demanda Social da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Tocantins (UFT)/(2021); Desenvolve pesquisa em Educação Matemática, Robótica Educacional, Cultura Digital no contexto do Método Cartográfico.

Deive Barbosa Alves, Universidade Federal de Catalão no Instituto de Matemática e Tecnologia (UFCAT), Catalão, Goiás, Brasil.

Professor efetivo da Universidade Federal de Catalão no Instituto de Matemática e Tecnologia, atuando como docente dos cursos de Matemática Licenciatura presencial e EAD. Graduado em licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Uberlândia (2005), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2012) e doutorado na linha de pesquisa Educação em Ciências e Matemática pela mesma Universidade (2017). Atualmente participa do Núcleo de Pesquisa em Mídias na Educação (NUPEME) e do grupo de trabalho em Modelagem Matemática para a Educação Matemática da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (GT10 - Modelagem Matemática e GT06 - Educação Matemática: novas tecnologias e Educação à distância). Professor e pesquisador do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGecim). Tem experiência na área de Formação de professores para a Educação Matemática Inclusiva, com ênfase na inclusão digital por meio da Modelagem Matemática no contexto da Cultura Digital, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Inclusiva, Modelagem Matemática para Educação Matemática, Educação pela Pesquisa, Formação de professores na Cultura Digital, Objetos de Aprendizagem na Formação de Professores.

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